El proceso de evaluación como contextualizador de la autorregulación del aprendizaje (Revisión)

• Autores: Yoandris Riverón García, Ana Deyvis Mompié Piña, Ángel Ernesto Ramos Pérez
• Localización: Roca: Revista Científico - Educaciones de la provincia de Granma, ISSN-e 2074-0735, Vol. 15, Nº. 1 (Enero-marzo), 2019, págs. 186-198
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The evaluation process as a contextualizer of the self-regulation of learning (Review)
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• Resumen
  • español

    En el artículo se resalta la importancia del contexto en la transformación de los procesos del pensamiento, particularizándose en la autorregulación del aprendizaje en el contexto de actualización constante de los procesos docentes, por lo que se delimita como objetivo: proponer  recursos didáctico-metodológicos que propicien la autorregulación del aprendizaje, a partir de la evaluación de los resultados de los procesos docentes, así como la identificación de las manifestaciones en los modos actuación de los estudiantes autorregulados. Sustentado por la teoría dialéctico-materialista del conocimiento que coloca la realidad objetiva como punto de partida para toda transformación del conocimiento y el pensamiento, centrado en el proceso evaluativo de los resultados de la actividad docente como estímulo para propiciar la autorregulación del aprendizaje, provocando cambios en el modo de actuación como resultado de acciones consciente que van desde la planificación hasta la ejecución, con el objetivo de mejorar los resultados académicos; evidenciándose cómo la autorregulación del aprendizaje es un proceso que responde a la adaptación consciente de las necesidades emanadas de realidades objetiva cambiantes.  

  • English

    The article highlights the importance of context in the transformation of thought processes, particularizing itself in the self-regulation of learning in the context of constant updating of teaching processes so it is delimited as an objective: to propose didactic-methodological resources that propitiate the self-regulation of learning, from the evaluation of the results of the teaching processes, as well as the identification of the manifestations in the modes of action of the self-regulated students. Sustained by the dialectical-materialist theory of knowledge that places objective reality as a starting point for any transformation of knowledge and thought, focused on the evaluation process of the results of the teaching activity as a stimulus to promote self-regulation of learning, causing changes in the mode of action as a result of conscious actions ranging from planning to execution, with the aim of improving academic results; evidencing how the self-regulation of learning is a process that responds to the conscious adaptation of the needs emanated from the changing objective realities.