Percepciones de la buena docencia y su evaluación en un bachillerato en línea

• Yeily Delgado Cruz ^[1] ; Edith J. Cisneros Cohernour ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Yucatán

     Universidad Autónoma de Yucatán

     México

     
• Localización: Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, ISSN 0214-8560, Nº. 54, 2018, págs. 107-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions of good teaching and its evaluation at an online high school program
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• Resumen
  • español

    Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre un progra-ma de bachillerato en línea en una universidad pública del sureste de México, el Bachillerato en Línea de la Universidad Autónoma de Yucatán. La investigación es cualitativa y se desa-rrolló dentro de un paradigma interpretativo en la modalidad de estudio de casos; se centró en el significado de la buena docencia en línea, las competencias que debe desarrollar y su evaluación. La recogida de datos involucró análisis documental, entrevistas con adminis-tradores y un grupo de enfoque con los docentes del programa. Los resultados preliminares indican que la docencia en línea implica diferentes competencias para el profesor que deben ser tomadas en cuenta en los procesos de evaluación. Sin embargo, la evaluación y formación del docente es percibida como individual más que como un proceso colaborativo.

  • English

    This paper presents the preliminary results of a study on an online high school program at a public university in southeastern Mexico, the Online Baccalaureate of the Au-tonomous University of Yucatan. The research is qualitative and developed within an Inter-pretivist paradigm in the modality of case studies, focusing on the meaning of good online teaching, the competences to be developed and its evaluation. The data collection involved documentary analysis, interviews with administrators and a focus group with the teachers of the program. Preliminary results indicate that online teaching involves different competences for the teacher that must be taken into account in the evaluation processes. However, the evaluation and training of the teacher is perceived as individual rather than as a collaborative process.