Apontamentos sobre uma metodologia nietzschiana para o ensino médio

• Autores: Marcos de Camargo Von Zuben, Antônio Batista Soares Júnior
• Localización: Problemata: Revista Internacional de Filosofía, ISSN-e 2236-8612, Vol. 9, Nº. Extra 3, 2018 (Ejemplar dedicado a: ENSINO DE FILOSOFIA: Edição especial), págs. 12-25
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • References on a Nietzschian methodology for High School
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• Resumen
  • English

    This article aims to present research in development on methodological proposal of philosophy teaching for the high school. For this, the main reference is Friedrich Nietzsche's educational thinking, specifically two Nietzschean philosophical movements: "becoming what one is," which corresponds to a necessary genealogy of oneself in the process of philosophical education, and what is linked to the theme of the beyond-man (über-mensch), towards self-improvement, to the affirmation of a creative singularity of self as philosophical experience par excellence. In this way, we try to discuss how these two movements can be constituted in practices of teaching of philosophy and how they can be apprehended as notes to think the best methodological strategies for the teaching of philosophy. It is, therefore, to understand the inherent dynamics of philosophical learning as a starting point for the establishment of more effective ways of teaching philosophy to high school students.

  • português

    Este artigo tem como objetivo apresentar pesquisa em desenvolvimento sobre proposta metodológica de ensino de filosofia para o nível médio. Para tanto, tem como referência principal o pensamento educacional de Friedrich Nietzsche, mais especificamente dois movimentos filosóficos nietzschianos: o “tornar-se o que se é”, o qual corresponde a uma necessária genealogia de si no processo de educação filosófica, e o que se liga ao tema do além-homem (über-mensch), em direção à autossuperação, à afirmação de uma singularidade criativa de si como experiência filosófica por excelência. Desse modo, procura-se discutir como esses dois movimentos podem se constituir em práticas de ensino de filosofia e como podem ser apreendidos como apontamentos para se pensar as melhores estratégias metodológicas para o ensino de filosofia. Trata-se, assim, de entender a dinâmica inerente à aprendizagem filosófica como ponto de partida para o estabelecimento de modos mais efetivos de ensinar filosofia aos estudantes do ensino médio