Mediaciones de lectura visual en la educación básica: enfoque a las narraciones de los niños

• Letícia Francez ^[1] ; Adair de Aguiar Neitzel ^[1]
  1. [1] Universidade do Vale do Itajaí

     Universidade do Vale do Itajaí

     Brasil

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 79, Nº. Extra 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Exclusión, pobreza y TIC en las escuelas de Iberoamérica), págs. 25-41
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Visual reading mediations at schoo: a study with narrativesof children at elementary school
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  • português

    Este artigo tem por objetivo discutir sobre a mediação de leitura de imagem no ensino da arte que considera as narrativas das crianças como elemento mediador. Por meio da metodologia da Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) e do método da a/r/tografia, foram realizadas mediações de lei-tura de obras de arte com alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, crianças com seis anos de idade, de uma escola municipal de Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brasil. O instrumento de produção de dados foi o diário de campo do pesquisador. O aporte teórico principal foi Martins, Picosque, e Guerra (2009), Pillar (2014) e Rossi (2009) sobre leitura de imagem e Neitzel, Ferri, e Borba(2018), Martins (2014) e Uriarte, Neitzel, Carvalho, e Kupiec (2016) sobre mediação. Como resultado, sinalizamos que quando as aulas de arte na educação formal também têm como responsabilidade a educação estética das crianças, o uso das narrativas é uma das possibilidades para estabelecer-se uma mediação. Quando a narrativa do professor é suspensa para dar lugar à narrativa das crianças, quando a apreciação da obra possui espaço e é percebida como conteúdo curricular, amplia-se a possibilidade de fazer-se experiência. Por meio das intervenções foi possível perceber que quando a mediação permite encontros entre obra e fruidor, quando se pode partilhar com o outro as narrativas construídas a partir das obras, a escola torna-se espaço de educação estética e as aulas de leitura visual podem agregar na formação cultural das crianças.

  • English

    This paper aims to discuss the mediation of image reading in art teaching that considers children’s narratives as mediating element. Through the methodology of Art-Based Educational Research (ABER) and the a/r/tography method, reading mediation activities were carried out with students from a first-grade class of elementary school, six-year-old children, from a municipal school in Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brazil. The instrument of data production was the researcher’s field diary. The main theoretical contribution was Martins, Picosque, and Guerra (2009), Pillar (2014) and Rossi (2009) on image reading and Neitzel, Ferri, and Borba (2018), Martins (2014) and Uriarte, Neitzel, Carvalho, and Kupiec (2016) in relation to mediation. As a result, we point out that when art classes in formal education also have a responsibility for the aesthetic education of children, the use of narratives is one of the possibilities to establish mediation. When the teacher’s narrative is suspended to give way to the children’s narrative, when the appreciation of the work of art has space and is perceived as curricular content, the possibility of experiencing is increased. Through the interventions it was possible to perceive that when mediation allows encounters between work of art and fruition when one can share with the other the narratives constructed from the artworks, the school becomes a space of aesthetic education and the visual reading classes can add to the children’s cultural background