A perspectiva CTS e o desenvolvimento de propostas pedagógicas no contexto do ensino de ciências

• Fernandes, João Paulo ^[1] ; Gouvêa, Guaracira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 11, Nº. 2, 2018, págs. 231-255
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The STS perspective and the development of pedagogical proposals in the context of science education
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• Resumen
  • English

    The present research consists in a literature review of scientific production on didactic proposals related to the STS approach in Science Education journals. The methodology involved two different stages. Firstly, the papers that approached the topic were mapped and a quantitative study, which comprised the study time frame. Secondly, a qualitative analysis of the selected articles was conducted, prioritizing a discussion that aimed to identify how the authors, who belong to the research community in Science Education, are appropriating the theoretical references based on the STS approach in order to develop their proposals in the school context. It was possible to identify the heterogeneity of appropriation forms in the design of the pedagogical proposals related to STS approach. We emphasize that it is necessary to advance in the discussion of social aspects that involve science and that this discussion must go beyond the school context, inserting the local community and its surroundings in order to promote socio-political actions.

  • português

    A pesquisa que desenvolvemos consistiu em um levantamento em periódicos de maior impacto no Ensino de Ciências sobre propostas pedagógicas vinculadas teoricamente à perspectiva CTS. Inicialmente, mapeamos quantitativamente a produção e posteriormente, realizamos uma análise qualitativa, priorizando uma discussão que visou a identificar como os autores dos artigos aqui selecionados para a análise, e, que fazem parte da comunidade de pesquisadores em Ensino de Ciências, estão se apropriado do referencial baseado na perspectiva CTS para desenvolver suas propostas no contexto escolar em sala de aula. Foi possível identificar a heterogeneidade das formas de apropriação no desenvolvimento das propostas pedagógicas relacionadas à perspectiva CTS. Destacamos que é preciso avançar na discussão de aspectos sociais que envolvem a ciência e que essa discussão deve ir além do contexto escolar, inserindo a comunidade local e seu entorno no sentido de promover ações sociopolíticas.