L'educació en el lleure a l'inici del segle XXI a Catalunya

• Rafael Ruiz de Gauna ^[1]
  1. [1] Director de Formació, Consultoria i Estudis de la Fundació Pere Tarrés
• Localización: Educació social: Revista d'intervenció sòcioeducativa, ISSN-e 2339-6954, ISSN 1135-085X, Nº. 50, 2012 (Ejemplar dedicado a: L'educació en el lleure : cruïlla de camins), págs. 69-79
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Leisure education at the beginning of the 21st century
  • La educación en el tiempo libre al inicio del siglo XXI en Cataluña
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los movimientos de educación en el ocio que serán objeto de este artículo se podrían caracterizar como iniciativas con una clara intencionalidad educativa, orientadas al conjunto de la persona (integrales), con planteamientos generalistas, con unos educadores normalmente jóvenes que animarían las actividades, con una dimensión relacional, intergrupal e intragrupal, y con la promoción y la vivencia de unos valores que la entidad quiere promover y representar. Este tipo de intervención educativa ha recibido otras denominaciones como educación en el ocio de base comunitaria, asociacionismo educativo, o simplemente educación no formal.

  • català

    Els moviments d’educació en el lleure que seran objecte d’aquest article es podrien caracteritzar com a iniciatives amb una clara intencionalitat educativa, orientades al conjunt de la persona (integrals), amb plantejaments generalistes, amb uns educadors normalment joves que animarien les activitats, amb una dimensió relacional, intergrupal i intragrupal, i amb la promoció i la vivència d’uns valors que l’entitat vol promoure i representar. Aquest tipus d’intervenció educativa ha rebut altres denominacions com ara educació en el lleure de base comunitària, associacionisme educatiu, o simplement educació no formal.

  • English

    The leisure education movements included in this article could be characterized as iniciatives with a clear educational intention, oriented to the person as a whole (integral), with generalist approaches, usually young educators who would liven the activities up, an inter- and intrarelational dimension, and the promotion and experience of certain values that the organization wants to promote and represent. This kind of educational intervention has also been named community-based leisure education, educational associationism or nonformal education.