Lo tengo, y tú? ¡ahora sí hablemos!

• Carrero Galindo, Lady ^[1] ; Rodríguez Cáceres, Mélany ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 8, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Philosophy and lifestyles), págs. 135-147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Got it, and you? let´s speak together!
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados obtenidos de una investigación acción que intentó desarrollar habilidades de habla en lengua inglesa, con estudiantes de cuarto grado de la institución educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño, a través de fábulas digitalizadas y recursosmultimedia como estrategia innovadora en la enseñanza de inglés como lengua extranjera.

    La información se recogió a través de diarios de campo realizados en cada sesión, grabaciones de audio-video y encuestas a las estudiantes al culminar la presentación de las fabulas digitalizadas. Posteriormente, los resultados obtenidos revelaron que a pesar de los errores orales de las estudiantes, ellas lograron interactuar y producir oraciones que iban más allá de la repetición en clase. Además, susactitudes fueron positivas frente al aprendizaje del inglés gracias al material implementado en la propuesta. 

  • English

    This article presents the outcomes of an action research project aimed at developing English language speaking skill with fourth gradestudents at IED Liceo Femenino Mercedes Nariño in Bogotá, Colombia, through digitized fables with multimedia resources, as aninnovative strategy offering meaningful input to students in the teaching of English as a Foreign Language (EFL). Instruments such as fieldnotes, audio recordings, and students’ logs after each digitized fable presentation were applied to follow the process and assess progress through students’ interaction, reactions to new material, and oral performance. The findings revealed that, despite some oral mistakes, students could increase their number of original utterances as opposed to repetitive speaking; on the other hand, the attitudes towards learning English were improved because of the material implemented.