Los fundamentos del enfoque cualitativo en la innovación de la enseñanza geográfica

• Santiago Rivera, José Armando ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes (Venezuela)

     Universidad de Los Andes (Venezuela)

     Venezuela

     
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 35, 2018, págs. 33-44
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The foundations of the qualitative approach in the innovation of geographical education
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• Resumen
  • español

    En los avances paradigmáticos y epistemológicos del siglo XX, el enfoque cualitativo destaca como referente para construir el conocimiento social, entender la vigencia de los fundamentos tradicionales en la enseñanza geográfica y proponer aportes pedagógicos y didácticos en la innovación de su labor educativa. Eso determinó preguntar qué tarea cumplen los fundamentos del enfoque cualitativo en la innovación de la enseñanza de la Geografía. Al respecto, se realizó una consulta bibliográfica para estructurar un planteamiento que analiza el enfoque cualitativo en la enseñanza de la Geografía. A continuación, se describen aspectos derivados de una investigación que reivindica la manifestación de la subjetividad del docente, como opción demostrativa de su contribución en la innovación disciplinar y pedagógica.    

  • English

    In the paradigmatic and epistemological advances of the 20th century, the qualitative approach stands out as a reference for building social knowledge, understanding the validity of traditional foundations in geographical education and proposing pedagogical and didactic contributions in the innovation of its educational work. This led us pose the following question: What task do the foundations of the qualitative approach fulfill in the innovation of the teaching of Geography? In this regard, a bibliographical review was carried out to structure a methodology that analyzes the qualitative approach in the teaching of Geography. Likewise, aspects derived from an investigation that claims the manifestation of the subjectivity of the teacher, as a demonstrative option of its contribution in disciplinary and pedagogical innovation are described.