Competencias socioemocionales del profesorado

• Autores: Juan Vaello Orts, Olga Vaello Pecino
• Localización: Participación educativa, ISSN-e 1886-5097, Vol. 5, Nº. 8, 2018 (Ejemplar dedicado a: Participación, educación emocional y convivencia), págs. 93-104
• Idioma: español
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    Educar es una apasionante pero compleja misión que requiere múltiples y variadas competencias profesionales y personales que incluyen la formación teórica, tanto en la materia específica que se imparta como pedagógica en general, además de una serie de competencias socioemocionales que sirvan de sustrato al proceso de enseñanza-aprendizaje, agrupadas alrededor de tres grandes requisitos docentes: querer, saber y poder educar.

    Profesores que quieran implicarse, con la suficiente formación para desarrollar su trabajo eficazmente y que tengan capacidad de influencia sobre sus alumnos, disponen de una triple fortaleza que les permite aumentar significativamente las probabilidades de conseguir los objetivos educativos que persiguen.

    Aunque el alumnado debe ser el principal protagonista de su formación académica y personal, el profesorado tiene muchas de las claves para que lo consiga, especialmente cuando el alumno no puede o no quiere hacerlo por sus propios medios, casos que generalmente acaban derivando en problemas de desmotivación o de convivencia. Es el profesorado, por lo tanto, un elemento central en la participación educativa, tanto por la cantidad de tiempo que pasa con sus alumnos como por el impacto que sus actuaciones tienen en su formación.

    En este artículo nos centramos en repasar algunas de las competencias socioemocionales del profesorado susceptibles de mejora, si se les presta una atención adecuada y se fortalecen con entrenamiento.

  • English

    Educating is an exciting but complex mission that requires multiple and varied professional and personal skills. That includes theoretical training in the specific subject that is taught, but also requires pedagogical abilities, in addition to a series of socio-emotional skills that serve as a basis to the teaching and learning process, that revolves around three great teaching requirements: to wish, to know and to be able to educate.

    Teachers who want to get involved, with enough training to develop their work effectively and have the ability to influence their students, have a triple strength that allows them to significantly increase the chances of achieving the educational objectives they pursue.

    Although students are the ones who must learn and be trained, teachers have many of the keys to achieve it, especially in cases where students can not or do not want to do it by their own means, cases that usually end up in demotivation and schools co-existence problems. Teachers are therefore a central element in educational participation, both for the amount of time they spend with their students and for the impact their actions have on the education of children and young people.

    In this article, we focus on reviewing some of the professional and personal competences of teachers that can be improved, if they are given adequate attention and strengthened with training. The competences that we address here focus on the socio-emotional field, with the intention that they serve teachers to reflect on what aspects need improvement and how to do it, though due to space limitations, the competences of curricular scope are not mentioned.