Efectos del método acuático comprensivo en estudiantes de 6 y 7 años

• Luciane de Paula Borges ^[2] ; Juan Antonio Moreno-Murcia ^[1]
  1. [1] Universidad Miguel Hernández de Elche

     Universidad Miguel Hernández de Elche

     Elche, España

     
  2. [2] Centro de Enseñanza Concertado Samaniego (España)
• Localización: Revista de investigación en actividades acuáticas, ISSN-e 2530-805X, Vol. 2, Nº. 3, 2018 (Ejemplar dedicado a: Monográfico 2018 Natación en la escuela), págs. 27-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Efeitos do Método Aquático Compreensivo em estudantes de 6 e 7 anos
  • Effects of the Comprehensive Aquatic Method on 6 and 7-year-old students
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• Resumen
  • español

    Antecedentes: A lo largo de las últimas décadas ha existido una preocupación constante por buscar nuevas formas de seducir a los estudiantes para el aprendizaje de los contenidos relacionados con la educación física a través de las actividades acuáticas escolares.

    Objetivos: El objetivo del estudio consistió en comprobar el efecto de una Metodología Acuática Comprensiva con apoyo a la autonomía sobre los saberes (saber, saber hacer, saber ser y saberes globales) en un grupo de estudiantes en clases de educación física en el medio acuático de 6 y 7 años de edad.

    Método: Los participantes fueron 80 estudiantes de 6 y 7 años. Se utilizó un diseño casi-experimental con un grupo control y un grupo experimental. El grupo control estuvo compuesto por 38 estudiantes, donde 20 eran chicos y 18 eran chicas y el grupo experimental, compuesto por 42 estudiantes, donde 25 eran chicos y 17 eran chicas. Se les midió a través de tres instrumentos que se diseñaron de forma específica para este estudio que recogían medidas del saber, saber hacer, saber ser y saberes globales. Al grupo experimental se le aplicó el Método Acuático Comprensivo (MAC) durante ocho meses (20 clases).

    Resultados: Tras las distintas fases de análisis, construcción y validez, el sistema de registro permitió obtener un buen sistema de medida de los saberes. Después de la intervención, el grupo experimental presentó diferencias en todos los saberes, siempre siendo mejor el resultado en el post-test. El grupo control también presentó diferencias en los saberes, siendo peores los resultados en el post-test.

    Conclusiones: Los instrumentos diseñados para validar el saber, saber hacer, saber ser y saberes globales presentaron adecuadas medidas psicométricas. La metodología activa (Método Acuático Comprensivo), ha mostrado mejores efectos sobre el aprendizaje del saber, saber hacer, saber ser y saberes globales en las actividades acuáticas en estudiantes de 6-7 años en clases de educación física.

  • English

    Background: Over the last few decades, there has been a constant concern about how to make the contents of physical education through water activities more appealing to school students.

    Objectives: The objective of this study was to verify the effect of a Comprehensive Aquatic Methodology with autonomy support on types of knowledge (know-how, knowing how to do it, knowing how to be and global knowledge) in a group of 6 and 7-year-old students in physical education classes in an aquatic environment.

    Method: Eighty 6 and 7-year-old students participated. A quasi-experimental design was used with a control group and an experimental group.

    The control group consisted of 38 students, 20 of which were boys and 18 were girls and the experimental group consisted of 42 students, 25 of which were boys and 17 were girls. They were measured through three specifically designed instruments that collected measurements of know-how, knowing how to do it, knowing how to be and global knowledge. The experimental group was taught through the Comprehensive Aquatic Method (MAC) for eight months (20 classes).

    Results: After the different phases of analysis, construction and validity, through the registration system it was possible to obtain a good system for measuring the types of knowledge. After the intervention, the experimental group presented differences in all types of knowledge, and results were always better in the post-test. The control group also presented differences in all types of knowledge, with worse results in the post-test.

    Conclusions: The instruments, designed to validate know-how, knowing how to do it, knowing how to be and global knowledge, presented adequate psychometric measures. The active methodology (Comprehensive Aquatic Method) has shown better effects on acquiring knowhow, knowing how to do it, knowing how to behave and global knowledge in aquatic activities in 6 and 7-year-old students in physical education classes.

  • português

    Introdução: Ao longo das últimas décadas tem havido uma preocupação constante de procurar novas maneiras de seduzir os alunos a aprender os conteúdos relacionados à educação física através das atividades de aquáticas escolar.

    Objetivos: o objetivo do estudo foi verificar o efeito de uma Metodologia Aquática Compreensiva com apoio à autonomia sobre o conhecimento (saber, saber como fazer, saber como ser e o conhecimento global) em um grupo de alunos em aulas de educação física no meio aquático 6 e 7 anos de idade.

    Método: os participantes eram 80 alunos de 6 e 7 anos de idade. Um projeto quase experimental, foi utilizado com um grupo controle e um grupo experimental. O grupo de controle consistiu em 38 alunos, onde 20 eram meninos e 18 eram meninas e o grupo experimental, composto por 42 alunos, onde 25 eram meninos e 17 eram meninas. Eles foram medidos através de três instrumentos que foram desenhado especificamente para este estudo que medida o conhecimento do saber, saber como fazer y saber como ser e o conhecimento global. Em o grupo experimental foi aplicado o Método Aquático Compreensivo (MAC) durante oito meses (20 aulas).

    Resultados: após as diferentes fases de análise, construção e validade, o sistema de registro permitiu obter um bom sistema de medição do conhecimento. Após a intervenção, o grupo experimental apresentou diferenças em todo os conhecimentos, sendo o resultado sempre melhor no pós-teste. O grupo de controle também apresentou diferenças nos conhecimentos, sendo pior os resultados no pós-teste.

    Conclusões: os instrumentos desenhado para validar o conhecimento do saber, saber como fazer y saber como ser e o conhecimento global apresentaram medidas psicométricas adequadas. A metodologia ativa (Método aquático Compreensivo) mostrou melhores efeitos na aprendizagem de conhecimento do saber, saber como fazer y saber como ser e o conhecimento global em atividades aquáticas em estudantes de 6-7 anos em aulas de educação física