Desarrollo del conocimiento fonológico en niños de 5 años de escuelas públicas del sector rural en Colombia

• Silvia Liliana Florez Trochez ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana (UM) (Colombia)
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 21, 2019, págs. 99-116
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Desenvolvimento do conhecimento fonologico em crianças de 5 anos das escolas publicas no setor rural da Colombia
  • Phonological knowledge development of 5-year old children from public schools in rural areas in Colombia
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• Resumen
  • español

    El presente artículo muestra el resultado del trabajo de 10 profesoras licenciadas en pedagogía infantil, quienes implementaron un modelo de intervención educativo en niños de transición de 10 escuelas públicas, ubicadas en el departamento del Atlántico (Colombia); para evaluar su contribución, en el fortalecimiento de las habilidades de conciencia fonológica. La población fue seleccionada por muestreo no probabilístico; el enfoque de la investigación fue mixto, diseño exploratorio secuencial, enmarcado en la investigación acción. La muestra estuvo compuesta por 116 niños para el grupo cuasiexperimental y 40 niños para el grupo control quienes fueron sometidos a evaluación pretest y postest a través de la Prueba de Conocimiento Fonológico -PECO-. Para el análisis estadístico comparativo de los datos cuantitativos, se utilizó el paquete estadístico Statgraphics, versión 16 1.15 y para los datos cualitativos, se emplearon categorías de análisis identificadas mediante el uso del software NVIVO; los datos complementarios se recogieron a través de técnicas como encuesta, entrevista semiestructurada, observación directa y revisión documental. Finalizada la implementación, todos los cursos intervenidos tuvieron avances significativos en las habilidades de conciencia fonológica (niveles silábico y fonémico) y en las tareas de identificación, omisión y adición, lo que permite afirmar que las actividades metalingüísticas, relacionadas con el conocimiento fonológico, pueden llegar a ser parte de cualquier proyecto de aula, trabajarse de manera transversal en todo programa de intervención pedagógica y con cualquier contenido curricular, como andamiaje para el aprendizaje del código lector, especialmente en aquellos casos donde los niños cursan un solo grado de preescolar.

  • português

    Este artigo evidencia os resultados do trabalho de 10 professores da área de pedagogia infantil, que implementaram um modelo de intervenção educacional em crianças da transição de 10 escolas públicas, localizadas no estado do Atlântico (Colômbia); para avaliar a contribuição deles, no fortalecimento das habilidades da consciência fonológica. A população foi selecionada por amostragem não probabilística; O foco da pesquisa foi misto (qualitativo/quantitativo), com o desenho exploratório sequencial, enquadrado em pesquisa de ação colaborativa. A amostra consistiu-se de 119 crianças para o grupo intervenção e 40 crianças para o grupo controle submetidas à avaliação pré e pós-teste através do Teste de Conhecimento Fonológico (PECO). Para a análise estatística comparativa dos dados quantitativos, utilizou-se o software estatístico Statgraphics versão 16 1.15 e, para os dados qualitativos, utilizamos as categorias de análise identificadas usando o software NVIVO; os dados complementares foram coletados através de técnicas como inquérito, entrevista semiestruturada, observação direta e revisão documental. No final da implementação, todos os cursos interpostos apresentaram avanços significativos nas habilidades de conscientização fonológica (níveis silábicos e fonêmicos) e nas tarefas de identificação, omissão e adição, o que permite afirmar que as atividades metalinguísticas relacionadas ao conhecimento fonológico podem atingir faça parte de qualquer projeto de sala de aula e trabalhe transversalmente em qualquer programa de intervenção educacional e qualquer conteúdo curricular, mesmo assim ele funciona como um aspeto muito importante no aprendizado da leitura, especialmente nos casos em que as crianças cursam uma única grado escolar.

  • English

    The current article shows the most relevant results of the work done by 10 licensed teachers in children's pedagogy, who implemented an educational intervention model in kinder children from 10 public schools, located in the department of Atlántico (Colombia); to evaluate their contribution, in the strengthening of phonological awareness skills. The population was selected by non-probabilistic sampling. The research focused on using a sequential exploratory design mixed method design, framed in action research. The sample consisted of 116 children for intervention group and 40 children for control group who were submitted to pre and post test evaluation through the Phonological Knowledge Test (PECO). For comparative statistical analysis of quantitative data, a statistical package Statgraphics version 16 1.15 was used and for qualitative data, we used categories of analysis identified by using NVIVO Software; the complementary data were collected through techniques such as survey, semistructured interview, direct observation and document review. After finalizing the implementation, all the grades(classrooms) intervened had significant advances in phonological awareness skills (phonemic levels and syllabic) and in identification, omission and addition tasks, which allows to affirm that metalinguistic activities can become part of any Classroom project and be implemented throughout(transversally) any program of pedagogical intervention and curricular content, as an aid for learning the reading code, specially in those cases where children just undergo one preschool grade.