Influencia de la cultura organizacional universitaria en el uso de las TIC

• Sonia Negrón-Rivera ^[1]
  1. [1] Pontifical Catholic University of Puerto Rico

     Pontifical Catholic University of Puerto Rico

     Puerto Rico

     
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 21, 2019, págs. 67-80
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Influência da cultura organizacional universitária no uso das TIC
  • Influence of university organizational culture on the use of ICT
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• Resumen
  • español

    Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son elementos clave para el reclutamiento, retención y formación de estudiantes de todos los grados, especialmente universitarios. En los currículos de esta Sociedad del Conocimiento, se espera que la educación universitaria esté asistida sustancialmente por la tecnología, para lograr con éxito la inserción de los egresados en el mundo laboral.

    Este artículo se fundamenta exclusivamente en tres preguntas relacionadas con las TIC, incluidas en un cuestionario de una investigación con un método cuantitativo y un alcance descriptivo-correlacional. La población fue de 53 docentes de tiempo completo de cursos presenciales en 12 instituciones de educación superior de Puerto Rico, con una muestra real de 42 docentes. Se trata de dos preguntas cerradas y una pregunta abierta para conocer qué TIC utilizaban los docentes y las razones por las que no las utilizaban o no las utilizaban con mayor frecuencia. Los resultados apuntan a la falta de tiempo como un factor fuerte que impide que los docentes utilicen las TIC. Sin embargo, entre las respuestas de las dos preguntas cerradas hay una distancia considerable que lleva a concluir que más que la carga académica, es el trabajo adjunto a la docencia y las comisiones de trabajo lo que consume el tiempo que los docentes necesitan para aprender las TIC e integrarlas a sus cursos.

  • English

    Information and Communication Technologies (ICT’s) are key elements for the recruitment, retention and training of students of all grades, especially university students. In the curricula of this Knowledge Society, it is expected that university education is substantially assisted by technology, to successfully achieve the inclusion of graduates in the workplace. This article is based exclusively on three questions related to ICT’s, included in a questionnaire of an investigation with a quantitative method and a descriptive-correlational scope. The population was 53 full-time teachers of face-to-face courses in 12 institutions of higher education in Puerto Rico, with a real sample of 42 teachers. These are two closed questions and an open question to know what ICT’s the teachers used and the reasons why they did not use them or did not use them more frequently. The results point to the lack of time as a strong factor that prevents teachers from using ICT’s. However, between the answers of the two closed questions there is a considerable distance that leads to conclude that more than the academic load, it is the work attached to teaching and work commissions that consumes the time that teachers need to learn the ICT’s and integrate them into their courses.

  • português

    A tecnologia da informação e comunicação (TIC) são fundamentais para recrutamento, retenção e formação de estudantes de todos os níveis escolares, especialmente elementos universitários. Nos currículos desta Sociedade do Conhecimento, espera-se que a educação universitária seja assistida substancialmente pela tecnologia, para alcançar com sucesso a inclusão de graduados no local de trabalho. Este artigo baseia-se exclusivamente em três questões relacionadas às TIC, incluídas em um questionário de uma pesquisa com um método quantitativo e um escopo descritivo-correlacional. A população era de 53 professores em tempo integral de cursos presenciais em 12 instituições de ensino superior em Porto Rico, com uma amostra real de 42 professores. Estas são duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta para saber o que as TICs usavam e as razões pelas quais elas não as usavam ou não as usavam com mais frequência. Os resultados apontam para a falta de tempo como um fator forte que impede que os professores usem as TIC. No entanto, entre as respostas das duas perguntas fechadas há uma distância considerável leva à conclusão de que mais de carga acadêmico está ligado trabalho ao ensino e comissões de trabalho que consome tempo que os professores precisam aprender ICT e integrálos em seus cursos.