O sentido estético da formação docente e a constituição da autonomia

• Márcia Ferreira Torres Pereira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 21, 2019, págs. 51-66
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • El sentido estético de la formación docente y el establecimiento de la autonomía
  • The aesthetic aspect of teacher training and the composition of autononomy
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En el presente artículo se plantea el problema de la formación de profesores en el marco de la constitución de sujetos activos en la producción de conocimientos, así como los mecanismos de dominación culturales existentes en la realidad social. Se pretende analizar, a la luz de la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt, especialmente en Theodor W. Adorno, el sentido estético de la formación docente y la constitución de la autonomía ante representaciones y mecanismos ideológicos y formas de incultura que inciden sobre la educación, impidiendo la emancipación de los sujetos. Se trata de un estudio bibliográfico respaldado por las contribuciones de los teóricos Adorno y Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Costa (1986), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) y Jorge (2005).. La metodología del trabajo se fundamenta en la relación entre sujeto y objeto, universal y particular, con el fin de que no perduren visiones polarizadas e idealizadas en el proceso de formación y de la autonomía del profesor.

  • English

    The present article aims to problematize the training of teachers within the scope of formation of historically active individuals among the opposing forces of knowledge production and the mechanisms of cultural dominance presently in motion. The analysis will be conducted in light of the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno. This study (which seeks to contribute to research in education) requires a philosophical reflection in face of representations and ideological mechanisms that inhibit the observation of contradictions found in reality, that in turn, affect the relationship between learning and development in the process of stimulating teacher autonomy. The present piece is a bibliographical study based on the contributions of theorists Adorno and Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochik (2011) and Jorge (2005). The method considers psychoanalytic reflection in light of the critical theory on the building of subjectivities in relation to the objective universe. In this universe education and culture legitimize forms of barbarism and prevent the conception of a true education for the emancipation of historically aware and critical individuals.

  • português

    O presente artigo problematiza a formação de professores, especificamente no âmbito da constituição de sujeitos historicamente ativos em meio à produção de conhecimentos e aos mecanismos culturais de dominação existentes na realidade social. Objetiva-se analisar, à luz da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, especialmente com Theodor W. Adorno, o sentido estético da formação docente e a constituição da autonomia diante de representações e mecanismos ideológicos e formas de barbárie que incidem sobre a educação, impedindo a emancipação dos sujeitos. Trata-se de um estudo bibliográfico respaldado pelas contribuições dos teóricos Adorno e Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006a, 2006b, 2006c), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) e Jorge (2005). A metodologia do trabalho fundamenta-se na relação entre sujeito e objeto, universal e particular, para que não perdurem visões polarizadas e idealizadas no processo de formação do professor e da constituição de sua autonomia.