Profissão docente: contribuições da formação continuada no espaço da escola

• Célia de Fátima Rosa da Veiga ^[1] ; Gilberto Ferreira da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade La Salle/Canoas
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 21, 2019, págs. 25-38
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Profesión docente: contribuciones de la educación continúa en el espacio de la escuela
  • Profession, teacher: contributions of teacher training in the school environment
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este artículo se discute la importancia de la formación continuada y sus aportaciones a los profesionales de la educación en ejercicio, teniendo en cuenta las modificaciones en el ser y hacer pedagógico. Con el fin de atender las necesidades que predominan en relación a la formación docente en el medio educativo y en la sociedad, se buscó dialogar con autores que abordan la formación continuada como un proceso de capacitación al profesional de la educación, entre los que destacan Freire (1997) ), Tardiff (2002) y Nóvoa (2007). Este estudio de cuño cualitativo es el resultado de una investigación que se amparó en los principios metodológicos de la investigación documental. Tomó como base empírica para la realización de los análisis del "parecer" producido por los profesores que vivenciaron la formación continuada en una escuela de educación básica. El análisis de los dictámenes indicó, entre otros aspectos que: la propuesta de formación continuada de lo cotidiano, retratando el contexto escolar, con sus urgencias, necesidades y proyectos estimulan la dinamización y perfeccionamiento de las prácticas de la escuela. Esto sugiere la creación de espacios, en las reuniones regulares de formación, para tratar de lo que es rutina, sea con éxitos, sean con interferencias que exigen mayor atención y diálogo. Otro aspecto se refiere a la formación centrada en la escuela que acabó por producir cambios significativos en la vida profesional y personal de los profesores, entre las cuales destacamos el compromiso con el proceso educativo y la mejora de la calificación de las relaciones entre los profesionales en el ambiente escolar

  • português

    Neste artigo se discute a importância da formação continuada e suas contribuições aos profissionais da educação em exercício, tendo em vista as modificações no ser e fazer pedagógico. No intuito de atender as necessidades que imperam em relação à formação docente no meio educacional e na sociedade, buscou-se dialogar com autores que abordam a formação continuada como um processo de capacitação ao profissional da educação, dentre os quais se destacam Freire (1997), Tardiff (2002) e Nóvoa (2007). Este estudo de cunho qualitativo é resultado de uma pesquisa que se amparou nos princípios metodológicos da pesquisa documental. Tomou por base empírica para a realização das análises o “parecer” produzido pelos professores que vivenciaram a formação continuada em uma escola de Educação Básica. A análise dos pareceres indicou, entre outros aspectos, que: a proposta de formação continuada do cotidiano, retratando o contexto escolar, com suas urgências, necessidades e projetos estimulam a dinamização e o aprimoramento das práticas da escola. Isso sugere a criação de espaços, nas reuniões regulares de formação, para tratar do que é rotina, seja com sucessos, seja com interferências que exigem maior atenção e diálogo. Outro aspecto diz respeito à formação centrada na escola, que acabou por produzir mudanças significativas na vida profissional e pessoal dos professores, dentre as quais destacamos o comprometimento com o processo educativo e a melhoria da qualificação das relações entre os profissionais no ambiente escolar

  • English

    This article discusses the importance of teacher training and its contributions to professionals in education in face of the changes in the pedagogical way of being and doing. In order to meet the needs that prevail in teacher education, both in the educational environment and in society in general, we sought to dialogue with authors who approach teacher training as a process of improvement of the education professional like Freire (1997), Tardif (2002), and Nóvoa (2007). This qualitative study is the result of a research based on the methodological principles of documentary research. The empirical basis for conducting the analyzes was the "opinion" produced by the teachers who had undergone training in a (Elementary, Midle and High) school. The analysis of the opinions indicated, among other aspects, that:

    the proposal of continuous daily training portraying the school context with its urgencies needs and projects stimulate the dynamization and improvement of school practices. This suggests the need for creating spaces in regular training meetings to deal with the changing routine, either by looking at successes or interferences that require more attention and dialogue. Another aspect to emerge in the analysis concerns school-centered training that has led to significant changes in the professional and personal life of teachers. Among those we highlight the commitment to the educational process and the improvement of the qualification of the relations among professionals in the school environment.