Narrativas pedagógicas: una ventana a la convivencia

• Autores: Luisa María Buriticá Vera, Natalia Hernández Maya
• Localización: ts : textos y sentidos, ISSN 2215-8812, Nº. 16, 2017, págs. 159-181
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Narrações pedagógicas: uma janela para a convivência
  • Pedagogical narratives: a window towards coexistence
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• Resumen
  • español

    Para recolectar la información se hizo uso de la herramienta de la cartografía con la que se logró caracterizar el contexto educativo, identificando las principales zonas de riesgo y posibilidades, donde tienen lugar no solo las situaciones de conflicto, sino que también se manifiestan las expresiones de convivencia pacífica entre las niñas. Para mitigar el conflicto, se implementaron como estrategias talleres de sensibilización, relatos orales, escritos y fotográficos, estos sensibilizaron a las estudiantes para la toma de decisiones frente a situaciones de conflicto y resalta aquellas características positivas que fortalecen y consolidan la relación con sus pares. Se tomaron como principales referencias los siguientes autores y sus teorías: Vigotsky (1977) “internalización”, Bruner (2003) “narrativa y relato”, Chaux (2012) “conflicto y convivencia”.

    Las reflexiones teóricas desde autores permitieron analizar, explicar y argumentar el proceso de negociación y resolución de conflictos escolares.

    Se planteó como pregunta de investigación:

    ¿cómo evidencia las narrativas pedagógicas las situaciones de conflicto de las estudiantes de 3ºB de la Institución Educativa La Inmaculada para fortalecer su convivencia pacífica?, desarrollando en ellas competencias ciudadanas como la empatía, la asertividad y el manejo de las emociones. Como respuesta a estas preguntas encontramos que si se hace un trabajo fuerte en competencias ciudadanas en el aula posibilita el desarrollo de ambientes de convivencia pacífica, y si se logra aprender a darle manejo al conflicto y la agresión, seguramente la educación será de mejor calidad.

  • English

    This article is the result of a research process carried out within the macro project “Inclusive pedagogical narratives in vulnerable educational contexts”, specifically in the Inmaculada Educational Institution.

    To collect information, a mapping tool was used in order to attain the educational context characterization and identifying the main areas of risk and possibilities, where not only conflict situations occur, but also peaceful coexistence expressions among girls are also manifested. To mitigate the conflict, awareness workshops, oral histories, written and photographic strategies were implemented in order to sensitized students for decision-making in conflict situations, and highlight those positive characteristics that strengthen and consolidate the relationship with their peers. Theories from authors such as Vygotsky (1977) “internalization”, Bruner (2003) “narrative and story,” Chaux (2012) “conflict and coexistence”, were addressed as main references. These authors’ theoretical reflection allowed us to analyze, explain and argue school conflicts negotiation and resolution process.

    How do pedagogical narratives evidence conflict situations occurring between 3ºB students at the Inmaculada Educational Institute in order to strengthen their peaceful coexistence, was raised as our research question, so that we could develop citizenship skills such as empathy, assertiveness and managing emotions in them. In response to this question, we found out that by doing a strong work in citizenship skills in the classroom, makes it possible to develop peaceful coexistence environments.

    Hence, when handling conflict and aggression has been learnt, surely education will be as that of a better quality.

  • português

    Este artigo é o resultado de um processo de pesquisa realizado dentro do macroprojeto “narrativas pedagógicas inclusivas em contextos educacionais vulneráveis”, caso Instituição Educativa La Inmaculada. A fim de coletar informações, a ferramenta de mapeamento foi utilizada para caracterizar o contexto educacional, identificando as principais áreas de risco e possibilidades, onde não só ocorrem situações de conflito, mas também expressões de convivência entre meninas. A fim de mitigar o conflito, foram realizadas atividades de conscientização, relatos orais, escritos e fotografias como estratégias de sensibilização para os alunos, e para a tomada de decisões em situações de conflito, destacando as características positivas que fortalecem e consolidam o relacionamento com seus pares. Os seguintes autores e suas teorias foram tomados como referência principal: Vigotsky (1977) “internalização”, Bruner (2003) “narrativa e relato”, Chaux (2012) “conflito e coexistência”. As reflexões teóricas dos autores permitiram analisar, explicar e argumentar o processo de negociação e resolução de conflitos escolares.

    Como as narrativas pedagógicas evidenciam as situações de conflito das estudantes de 3ºB da Instituição Educacional La Inmaculada para fortalecer sua convivência pacífica, foi levantada como uma questão de pesquisa, com intenção de desenvolver nelas as competências dos cidadãos como a empatia, a assertividade e a gestão das emoções. Em resposta a estas questões, descobrimos que, se um trabalho forte é feito em habilidades cidadãs na sala de aula, permite o desenvolvimento de ambientes de convivência pacífica e, se for possível aprender a gerenciar conflitos e agressões, a educação certamente será de melhor qualidade.