Representação visual e cognição: estudo com livros didáticos de Ciências e Matemática para o Ensino Fundamental

• Autores: Maria Ogécia Drigo, Luciana Coutinho Pagliarini Souza
• Localización: Comunicação & Educação, ISSN 0104-6829, ISSN-e 2316-9125, Vol. 23, Nº. 2, 2018, págs. 65-83
• Idioma: portugués
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    To investigate the extent to which visual representations contribute to triggering cognitive processes, we have selected for this article visual representations from Science and Mathematics textbooks that compose the stratified sample of books reviewed in the 2011 Textbooks Guide of the Brazilian Program for Textbooks (Programa Nacional do Livro Didático – PNLD), for final grades of Elementary School in Science, Mathematics, History, Geography, Portuguese Language and Foreign Language in the developed research corpus. After the initial systematization, the different modalities of visual representation were classified and analyzed considering Peirce’s semiotics theory. These discussions are relevant to the communication/education interface since they present the possibility that the involved school disciplines being considered as languages that, when incorporating signs other than verbal, imply new knowledge about such types of representations

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    Com o propósito de averiguar em que medida as representações visuais contribuem para desencadear processos cognitivos, selecionamos, para este artigo, as representações visuais de livros de Ciências e de Matemática que compõem a amostra estratificada com 20% do total de livros, entre os resenhados no Guia de Livros Didáticos – PNDL 2011 – para as séries finais do Ensino Fundamental de Ciências, Matemática, História, Geografia, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira, corpus de pesquisa desenvolvida. Após uma primeira sistematização, as diversas modalidades de representação por imagens são classificadas e analisadas sob a perspectiva da semiótica peirceana. As reflexões são relevantes para a interface comunicação/educação, pois traz à tona a possibilidade de que as disciplinas escolares envolvidas sejam vistas como linguagens que, ao incorporarem signos distintos do verbal, implicam em novos conhecimentos sobre tais modalidades de representações.