Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico de estudiantes de segundo año de educación general básica

• Vega Román, Emmanuel ^[1] ; Hugo Ruiz, Víctor ^[1]
  1. [1] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 11, Nº. 22, 2018 (Ejemplar dedicado a: Estilos de aprendizaje en el siglo XXI. Nuevos espacios y metodologías activas para la gestión del conocimiento), págs. 166-178
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning styles with regard to school performance of second-year students at basic general education
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• Resumen
  • español

    El objetivo del presente trabajo es asociar los estilos de aprendizaje al rendimiento académico de estudiantes universitarios que cursan segundo año de Educación General Básica en la Universidad de Concepción, Chile. Se utilizó una metodología cuantitativa, bajo un diseño pre-experimental, de tipo correlacional descriptivo.

    Los estilos de aprendizaje de los estudiantes fueron medidos mediante el cuestionario de Honey-Alonso (CHAEA), mientras que el rendimiento académico fue medido a partir de calificaciones. Los resultados evidencian asociación entre el estilo de aprendizaje teórico y las calificaciones más altas. Se sugiere la necesidad de conocer, en forma preliminar, los estilos de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de adaptar las metodologías de enseñanza para así mejorar el rendimiento académico.

  • English

    The objective of this work is to associate learning styles with the academic performance of university students at second year of General Basic Education in the University of Concepción, Chile. A quantitative methodology was used, under a pre-experimental design, of descriptive correlation type. Students' learning styles were measured using the Honey-Alonso questionnaire (CHAEA), while academic performance was measured based on grades. The results show a relationship between the theoretical learning styles and the higher grades. It is suggested the need to know, in a preliminary way, the learning styles of the students with the purpose of adapting the teaching methodologies in order to improve their academic performance.