Percepción de Estudiantes de Pedagogía respecto de la Autorregulación del Aprendizaje

• Autores: Carolina Zambrano, Felipe Albarran, Pedro Salcedo Lagos
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 11, Nº. 3, 2018, págs. 73-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of Pedagogy Students regarding Self-Regulation of Learning
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• Resumen
  • español

    En el estudio presentado en este artículo se ha descrito y analizado qué comprenden los estudiantes por autorregulación del aprendizaje, qué hacen al aplicar las distintas fases de este proceso y cuáles son las dificultades que tienen para regular su aprendizaje. Para analizar las respuestas de los estudiantes en relación con el proceso de autorregulación del aprendizaje se utiliza el modelo de Zimmerman con el objetivo de poder comparar las percepciones recogidas versus el modelo propuesto por dicho autor. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes de pedagogía de una universidad en Chile. Los principales hallazgos muestran que los estudiantes relacionan el concepto de autorregulación del aprendizaje principalmente con la organización general previa al estudio y con la regulación de sus emociones. Respecto al proceso de autorregulación del aprendizaje se concluye que la fase de planificación y ejecución son incipientes, y se discuten sus causas y efectos.

  • English

    In the study presented in this article it is described and analyzed what students understand by self-regulation of learning, what do the when applying the different phases of this process and what are the difficulties they have to do to regulate their learning. To analyze the students' answers in relation to the process of self-regulation of learning, the Zimmerman model is used in order to compare the perceptions collected versus the model proposed by the author. The sample consisted of 60 students of pedagogy from a university in Chile. The main findings show that students relate the concept of self-regulation of learning mainly with the general organization prior to the study and with the regulation of their emotions. Regarding the process of self-regulation of learning, it is concluded that the planning and execution phase are incipient, and their causes and effects are discussed.