Resumen de Análise Relacional entre Estilos de Aprendizagem e Métodos de Ensino em um Curso de Ciências Contábeis

Maervelym Pâmella de Andrade Simões, Lúcia Silva Albuquerque de Melo, Fabiano Ferreira Batista, Gianinni Martins Pereira Cirne

• English

  Objective: This paper aims to investigate the relationship between students learning styles and the teaching methods used by the professors of the Accounting major at the Federal University of Campina Grande.

  Background: This research is based on the Theory of Experiential Learning that guided the studies of Kolb (1999), according to which each individual presents a predominant style of learning (Accommodating, Diverging, Converging and Assimilating) that represents preferences of the individual, related to the form to perceive, organize, process and understand information, within a cycle that includes concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation.

  Method: The research was carried out with 19 teachers and 134 students, using Kolb's inventory (1999).

  Results: The predominant learning style among the students was the Assimilating and, among the teachers, was the Converging. Therefore, there was an alignment between the learning styles of teachers and their teaching methods, since the most used by teachers are expository class and resolution of exercises. However, there is an incompatibility between the students' way of learn and the professors way of teaching, which can result in damage to the teaching and learning process by unsatisfactory performances.

  Contributions: The results of this paper may be useful to Accounting Professors, in order to highlight the need to know the learning styles of the students and based on that, to insert teaching strategies that contemplate the styles existing in the classroom.

• português

  Objetivo: Investigar a relação entre os estilos de aprendizagem dos discentes e os métodos de ensino utilizados por docentes do curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Campina Grande.Fundamento: O estudo encontra respaldo na Teoria da Aprendizagem Experiencial que orientou os estudos de Kolb (1999), segundo a qual cada indivíduo apresenta um estilo de aprendizagem predominante (Acomodador, Divergente, Convergente e Assimilador) que representa preferências do indivíduo, relacionadas à forma de perceber, organizar, processar e compreender as informações, dentro de um ciclo que compreende a Experiência concreta, Observação reflexiva, Conceituação abstrata e a Experimentação ativa.Método: A pesquisa foi realizada junto a 19 professores e 134 alunos, com auxílio do inventário de Kolb (1999).Resultados: O estilo de aprendizagem predominante entre os alunos foi o Assimilador e, entre os professores, foi o Convergente. Logo, constatou-se um alinhamento entre os estilos de aprendizagem dos professores e seus métodos de ensino, visto que os mais utilizados pelos docentes são aula expositiva e resolução de exercícios. No entanto, há uma incompatibilidade entre o modo de aprender dos alunos e o de ensinar dos professores, o que pode resultar em prejuízos ao processo de ensino e de aprendizagem na forma de desempenho insatisfatório.Contribuições: Os resultados podem ser úteis aos docentes dos cursos de Ciências Contábeis, no intuito de evidenciar a necessidade do conhecimento dos estilos de aprendizagem dos alunos para, a partir deles, inserir estratégias de ensino que contemplem os estilos existentes em sala de aula.