O curso de pedagogia em instituições de ensino superior de Teresina – Piauí, Brasil: incluindo ou excluindo os homens?

• Autores: Jânio Jorge Vieira de Abreu
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 13, Nº. Extra 2, 2018, págs. 1518-1534
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • El curso de pedagogía em instituciones de enseñanza superior de Teresina – Piauí, Brasil: incluyendo o excluyendo a los hombres?
  • Pedagogy courses in higher education institution at Teresina – Piauí, Brazil: including or excluding men?
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza el ingreso de hombres y mujeres en los Cursos de Pedagogía de instituciones de Enseñanza Superior de Teresina (PI), Brasil, buscando compreender cómo las masculinidades y femenidades son construídas en la cultura escolar de esos cursos. Se hizo un diálogo interdisciplinar con los/las pesquisadores/ras: Oliveira (2004); Burke (2004); Connell (1995); Júlia (2001); Lopes (1999); Louro (1997) y otros. Se llevó a cabo una pesquisa documental y de campo en seis instituciones a través de cuestionarios y entrevistas con 94 sujetos y análisis de documentos institucionales. Se llegó a las siguientes conclusiones: los currículos de los cursos de Pedagogía estudiados han sido ampliados, pero la comunidad académica y escolar los restringen a la formación para Educación Infantil y por ese motivo rechaza a los hombres para ese nivel de enseñanza; el magisterio, refleja una cultura académica y escolar subsistente que, a pesar de los anhelos profesionaless masculinos y femeninos, fue históricamente marcado por la división sexual del trabajoo  en determinados espacios escolares. En algunas experiencias, el magisterio es dimensionado por concepciones que educan, transforman, pero también excluyen, reproducen prejuicios y estereotipos, consecuencias de fatcores económicos, sociales y culturales que em ciertos momentos estimulan a los hombres y mujeres a la inserción y en otros, los fuerzan a la evasión del referido campo de trabajo. Los hombres y mujeres en el cotidiano académico de los cursos investigados, a pesar de los esteriotipos y prejuicios sufridos e incluso de la intolerancia de la comunidad al curso que realizan, crean identidades, revelan sentimientos, adquieren habilidades, producen conocimientos y, más que construyen o reconstruyen masculinidades y femenidades, reinventan hombres y mujeres  profesores/as.

  • English

    This study analyze the entry of men and women in the Pedagogy courses of higher education institution at Teresina (PI) – Brazil, attempting to understand how the masculinities and femininities are built in these courses scholar cultures. An interdisciplinary dialogue was made with the following researchers: Oliveira (2004); Burke (2004); Connell (1995); Júlia (2001); Lopes (1999); Louro (1997) and others. A field and documentary research was carried out in six institutions through questionnaires and interviews with 94 individuals and institutional documents analysis.  The study arrived at the following conclusions: The curriculum of the pedagogy courses studies have been expanded, but academic and scholar communities limit them to childhood education. For this reason, reject men for this teaching level; magisterium reflects remaining academic and scholar culture is historically marked by work sexual division in some scholar spaces, despite male and female professional expectations. In some experiences, magisterium is dimensioned by concepts, which educate, transform but also exclude and reproduce prejudices and stereotypes, consequences of economic, social and cultural factors that can stimulate men and women inclusion or force to dropout this working field. Men and women, in academic routine of researched courses, notwithstanding stereotypes and prejudices suffered and even community intolerance to the course, create identities, reveal feelings, develop abilities, produce knowledge ad build and rebuild masculinities and femininities, recreating male and female professors.

  • português

    O presente estudo analisa o ingresso de homens e mulheres nos Cursos de Pedagogia de instituições de Ensino Superior de Teresina (PI) – Brasil, buscando compreender como as masculinidades e as feminilidades são construídas na cultura escolar desses cursos. Fez-se um diálogo interdisciplinar com os/as pesquisadores/as: Oliveira (2004); Burke (2004); Connell (1995); Júlia (2001); Lopes (1999); Louro (1997) e outros. Realizou-se uma pesquisa documental e de campo em seis instituições por meio de questionários e entrevistas com 94 sujeitos e análise de documentos institucionais. Chegou-se às seguintes conclusões: os currículos dos cursos de Pedagogia estudados têm sido ampliados, mas a comunidade acadêmica e escolar restringem-nos à formação para a Educação Infantil e por esse motivo rejeita os homens para esse nível de ensino; o magistério reflete uma cultura acadêmica e escolar subsistente que, a despeito dos anseios profissionais masculinos e femininos, foi historicamente marcado pela divisão sexual do trabalho em determinados espaços escolares. Em algumas experiências, o magistério é dimensionado por concepções que educam, transformam, mas também excluem, reproduzem preconceitos e estereótipos, consequências de fatores econômicos, sociais e culturais que ora estimulam os homens e mulheres à inserção, ora forçam-nos à evasão do referido campo de trabalho. Os homens e mulheres, no cotidiano acadêmico dos cursos pesquisados, não obstante os estereótipos e preconceitos sofridos e até a intolerância da comunidade ao curso que realizam, criam identidades, revelam sentimentos, adquirem habilidades, produzem conhecimentos e, mais que constroem ou reconstroem masculinidades e feminilidades, reinventam homens e mulheres professores/as.