Análisis de la percepción de la educación para la sostenibilidad por parte del profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato

• Risco Torres, Miguel ; Cebrián, Gisela ^[1]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 36, Nº 3, 2018, págs. 141-162
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the perception of Secondary School Teachers in education for sustainable development
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• Resumen
  • español

    Este estudio de caso sobre el colegio Claret de Madrid pretende estudiar la percepción del profesorado de Educación Secundaria sobre la educación para la sostenibilidad (ES), así como las diferencias demográficas al respecto (edad, género, experiencia y especialidad). Se ha adaptado un cuestionario con 50 posibles respuestas a una pregunta abierta, que debían ser puntuadas por los docentes según su conformidad con estas. Tras la obtención de las puntuaciones y testar el efecto de las variables demográficas, los resultados revelan una percepción general –pero no homogénea– positiva de la ES. Los docentes con menos edad y experiencia muestran puntos de vista más favorables, a pesar de no dominar dicha disciplina. Este estudio pone de manifiesto la necesidad de mejorar la formación inicial y continua en ES del profesorado.

  • English

    This case study focuses on Claret school in Madrid (Spain) to study the teachers’ perception on education for sustainable development (ESD) and the differences due to demographic differences (age, gender, professional experience and subject area). A questionnaire was adapted, which contains 50 possible answers to an open question. Those answers must be scored by participating teachers according to their conformity with them. After obtaining the final scores and testing the effect of the demographic variables, the results show a general but not homogenous positive perception of ESD. Those teachers with less age and experience had a more favorable perception of ESD, despite their unfamiliarity with the topic. This study shows the need to improve teachers’ professional development in ESD.