Políticas educativas de enseñanza del Curriculum en Venezuela: 1911- 1998

• Mora García, José Pascual ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
• Localización: Educere: Revista Venezolana de Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 72, 2018, págs. 351-374
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational policies of the curriculum in Venezuela: 1911- 1998
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  • español

    En la historia de las políticas públicas y su impacto en el curriculum nos proponemos dar cuenta de las tendencias dominantes del curriculum pero también de los grupos y centros de investigación, los autores más representativos con sus obras; así como la relación saber-poder en el proceso histórico abordado. Ese proceso que va de 1911 a 1998 estuvo influenciado por 2 macro modelos curriculares fundamentalmente: 1. El Positivismo, La Escuela Nueva y la influencia de John Dewey (1911-1958); 2. El eficientismo social, la Tecnología Educativa y el cognitivismo construccionista (1970-1998); que no se dan necesariamente en forma alternativa, sino que a veces se entrecruzan, se presentan en forma concomitante y logran pasar casi inadvertidas en “oscuros eclecticismos”.

  • English

    In the history of public politics and their impact on the curriculum we propose to show the curriculum’s dominant tendencies but also of the groups and research centers, the most representative authors and their products; And, at the same time, the knowledge-power conecction in the historical process. That process that goes from 1911 to 1998, who was influenced fundamentally by 2 macro curricular models: 1. The Positivism, The New School and the influence of John Dewey (1911-1958); 2. The Social efficiency, The Educational Technology and the constructionist cognitivism (1970-1998); They do not necessarily occur in an alternative way, sometimes they crisscross, or show in a concomitantive form and manage to pass almost unnoticed in “obscure eclecticisms”.