Caracterización de las respuestas a las consignas de los exámenes reprobados.: Ingresantes - Escuela de Derecho (A-2016)

• Araujo Santiago, Zandra E. ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes (Venezuela)

     Universidad de Los Andes (Venezuela)

     Venezuela

     
• Localización: Educere: Revista Venezolana de Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 72, 2018, págs. 307-315
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characterization of the answers provided for freshmen students in their failed examinations.: Freshmen students. School of law (a- 2016)
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo muestra el resultado de una investigación realizada con un grupo de ingresantes del Curso Introductorio (Período A-2016) de la Escuela de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Los Andes (Mérida-Venezuela). Se propuso categorizar las respuestas de las consignas de los exámenes reprobados presentados por sus ingresantes. Fueron observadas 80 respuestas, analizadas 13 de un grupo de 11 exámenes aplicados a 4 estudiantes reprobados. Se analizaron las respuestas de estos ingresantes y fueron categorizadas desde la Escala de evaluación propuesta por Paula Carlino (2006) La mayoría de las respuestas fueron desenfocadas y desacertadas. Se concluyó que se debe orientar a los ingresantes a responder a un examen.

  • English

    This article shows the results of a research made out with a group of participants of the Introductory Course (Period A-2016) of the School of Law of the Faculty of Juridical and Political Sciences of the University of Los Andes (Mérida – Venezuela). It was proposed to categorize the answers of the failed examinations presented by their freshmen. Eighty-eight responses were analyzed, 13 out of a group of 11 exams applied to 4 students that failed. The responses of these participants were analyzed and they were categorized from the Assessment Scale proposed by Paula Carlino (2006). Most of the responses were unfocused and misguided. It was concluded that the participants should be guided to respond to an examination.