Resumen de Uma proposta para avaliação do desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo de futuros professores de Física acerca da temática Natureza da Ciência

Boniek Venceslau da Cruz Silva, André Ferrer P. Martins

• English

  The pedagogical content knowledge (PCK) known as the specific knowledge of the teacher, it is a knowledge who differentiated him from a specialist in his area. It becomes as a result of teaching experiences of topics or contents of your discipline. The PCK has been used as a research model of teachers' thinking and as a subsidy for the construction of initial and continuing training curriculum. This work proposes a model for the evaluation of the development of the pedagogical content knowledge, referring to the Nature of Science theme, in the initial formation of Physics teachers (PCK/NOS). In our model, we desire to incorporate the criticisms recurring to the previous proposals of PCK models, for example, the exclusion of non-cognitive factors and the lack of relations between the knowledge that gives forms to the PCK. It emerges as a tool for analyzing and understanding the knowledge, difficulties and beliefs surrounding the future teacher of Science/Physics during the process of creation, application and evaluation of didactic strategies aimed at the teaching of meta-scientific contents. At the finally, we desire with the our proposition to assess of the development of the PCK/NOS, but we do not propose a final and definitive answer to the question of how to teach meta-scientific content; so we desire to understand the knowledge, difficulties and dilemmas that surround future physics teachers who are proposing to this task and how they contribute to the development of the PCK/NOS.

• português

  O conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK, na sigla em inglês) é compreendido como um conhecimento específico do professor que o diferencia de um especialista da sua área de conhecimento disciplinar específica. Ele surge como resultado de experiências de ensino de tópicos ou conteúdos da sua disciplina. O PCK é um constructo que, dentre outros, vem sendo usado como modelo de investigação do pensamento de professores e como subsídio para construção de currículos de formação inicial e continuada. Este trabalho propõe um modelo para avaliação do desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo, referente à temática Natureza da Ciência (NdC), na formação inicial de professores de Física (PCK/NdC). Procuramos incorporar, no nosso modelo, críticas recorrentes às propostas anteriores de modelos de PCK presentes na literatura especializada, como, por exemplo, a exclusão de fatores não cognitivos e a falta de relações entre os conhecimentos que dão corpo ao PCK. Assim, nosso modelo surge como ferramenta para análise e compreensão dos conhecimentos, dificuldades e crenças que rodeiam o futuro professor de Ciências/Física durante o processo de criação, aplicação e avaliação de estratégias didáticas que visam o ensino de conteúdos metacientíficos. Por fim, buscamos, com a proposição do modelo avaliativo do desenvolvimento do PCK/NdC, não uma resposta final e definitiva para a questão do como ensinar conteúdos metacientíficos; mas, sim, compreender os conhecimentos, dificuldades e dilemas que rodeiam os futuros professores de Física que se propõem a tal tarefa e como eles contribuem para o desenvolvimento do PCK/NdC.