Utilité d’un regard développemental sur le harcèlement scolaire

• Autores: Daniel Mellier
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 3, 2018 (Ejemplar dedicado a: Le harcèlement scolaire), págs. 502-508
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Usefulness of a developmental analysis of bullying at school
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• Resumen
  • English

    Bullying at school has become an object to scientific psychology only recently, particularly in France. The studies on social development—theory of mind, emphathy, and attachment—have shown that victims as well as aggressors have difficulty in interacting. Within the framework of social skills, prevention actions have consequently been taken in some secondary schools. However, bullying takes place in specific circumstances that affect the developmental trajectories of children’s social skills. So, the ‘school environment’—i.e. the well-being conditions perceived by the pupils and teachers—is to be taken into account in order to explain trajectory differences of social development as well as pupils’ perception biases. Finally, surveys show that minority populations are more likely to be victims of bullying at secondary school. This concerns disabled and overweight children. We should therefore study how the negative sensitivity to interpersonal differences can play a part in the social development of children, especially in the emergence of antisocial behavior among peers.

  • français

    Le harcèlement scolaire est tardivement devenu un objet de la psychologie scientifique en France. L’approche en termes de développement social – théorie de l’esprit, empathie, attachement – indique que le pair victime comme le pair agresseur manifestent des difficultés dans la gestion des interactions interpersonnelles. C’est dans cette perspective des habiletés sociales que se conçoivent aujourd’hui des actions de prévention dans les collèges par exemple. Toutefois, le harcèlement apparaît dans des circonstances singulières qui affectent les trajectoires de développement des capacités sociales des enfants. C’est alors le « climat scolaire » au sens de conditions du bien-être perçu par les élèves, les parents, et les enseignants qui est à prendre en compte pour expliquer les variations des trajectoires du développement social et les biais de perception des élèves. Enfin, les enquêtes confirment que les populations minoritaires sont plus victimes de harcèlement au collège. Cela concerne en particulier les enfants en situation de handicap, ceux avec surpoids. Il y a alors à étudier comment cette sensibilité négative aux différences interpersonnelles joue dans le développement social des enfants, notamment dans l’émergence des conduites antisociales entre pairs.