Lo que hacen los mejores profesores en una Universidad Pública Mexicana

Claudia Selene Tapia Ruelas; Angel Alberto Valdés Cuervo; Mariel Montes Castillo; Leonel Alberto Valdez Corral

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Lo que hacen los mejores profesores en una Universidad Pública Mexicana

Claudia Selene Tapia Ruelas ^[1] ; Ángel Alberto Valdés Cuervo ^[1] ; Mariel Michessedett Montes Castillo ^[2] ^[3] ; Leonel Alberto Valdez Corral ^[1]
1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora
  
  Instituto Tecnológico de Sonora
  
  México
2. [2] Universidad de Sonora
  
  Universidad de Sonora
  
  México
3. [3] Universidad Nacional Autónoma de México
  
  Universidad Nacional Autónoma de México
  
  México
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Localización: Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, ISSN-e 2007-5111, Vol. 9, Nº. 17, 2017, págs. 167-178
Idioma: español
Títulos paralelos:
- What major teachers do in a Mexican Public University
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Resumen
- español
  El objetivo del estudio fue describir cómo es la enseñanza eficaz de docentes de una universidad pública, desde la percepción de los estudiantes. Es un estudio cualitativo fenomenológico. Participaron 63 estudiantes de una universidad pública mexicana. Se utilizó la técnica de composición escrita, considerando a la enseñanza eficaz como aquella que logra realmente aprendizajes en los estudiantes.
  
  Los hallazgos principales son tres categorías más recurrentes y que caracterizan la enseñanza eficaz, éstas ordenadas de mayor a menor peso semántico: hacen las clases dinámicas y prácticas, explican con claridad y utilizan la tecnología. Estos resultados coinciden con otros estudios, al señalar que el dinamismo, la variedad de actividades, el clima de clase y las lecciones estructuradas favorecen el aprendizaje del alumno.
- English
  The objective of the study was to describe how effective teaching of teachers in a public university is, from the perception of the students. It is a phenomenological qualitative study. Participated 63 students from a Mexican public university. The written composition technique was used considering effective teaching as one that actually achieves learning in students. The main findings are three categories that are more recurrent and characterize effective teaching, which are ordered from greater to lesser semantic weight: they make classes dynamic and practical, explain clearly and use technology. These results coincide with other studies, noting that dynamism, variety of activities, class climate and structured lessons favor student.