Aspectos organizativos y estructurales de una iniciativa MOOC institucional: el caso de la UGR

• Blanco, Ignacio J. ^[1] ; Pérez, Raquel ^[1] ; Arjona, Emilio ^[1] ; Cordón, Óscar ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: International Journal of Information Systems and Software Engineering for Big Companies: IJISEBC, ISSN-e 2387-0184, Vol. 5, Nº. 1 (Junio/June), 2018, págs. 101-110
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Organizational and structural aspects of an institutional MOOC initiative: the case of the UGR
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• Resumen
  • español

    Las Universidades tienen una responsabilidad formativa para con su estudiantado pero también tienen una responsabilidad de retorno del conocimiento generado en ellas a la sociedad. Habitualmente, ese retorno de conocimiento se lleva a cabo mediante muestras, exposiciones y conferencias abiertas al público en general. Sin embargo, todas estas actividades de divulgación están limitadas geográficamente. Tanto para la formación reglada como para el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Lifelong Learning), la metodología MOOC ha demostrado ser una forma eficaz para cumplir con esta responsabilidad, tanto en entornos estructurados como en el aprendizaje continuo. En cualquiera de los casos, el despliegue de Open Elearning Resources (OER) y de Massive Online Open Courses (MOOCs) por parte de una institución educativa conlleva una responsabilidad para la institución en sí, lo que hace necesario establecer ciertos controles sobre la calidad del producto generado, sobre todo en lo referente a su estructura y al desempeño de las personas que transmiten el conocimiento y que apoyan a dicha transmisión. En este artículo se repasan todos los aspectos referentes a los procedimientos seguidos para la creación de MOOCs en una experiencia particular: la Iniciativa MOOCs UGR.

  • English

    Universities have a formative responsibility towards their students but they also have a responsibility to return the knowledge generated in them to society. usually, this return of knowledge is carried out through exhibitions, exhibitions and conferences open to the general public.

    However, all of these outreach activities are geographically limited. for both regulated training and lifelong learning (Lifelong Learning), the MOOC methodology has proven to be an effective way to fulfill this responsibility, both in structured environments and in continuous learning. In any case, the deployment of Open Elearning Resources (OER) and massive online open Courses (MOOCs) by an educational institution entails a responsibility for the institution itself, which makes it necessary to establish certain controls over the quality of the generated product, especially in relation to its structure and the performance of the people who transmit the knowledge and who support such transmission. In this article we review all the aspects referring to the procedures followed for the creation of MOOCs in a particular experience: the MOOCs UGR Initiative.