Clases diversas en las escuelas de Estados Unidos. La importancia de una educación inclusiva

• Gustavo A. Glatzel ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Iberoamericana
• Localización: Revista de Educación Inclusiva, ISSN-e 1889-4208, Vol. 10, Nº. 2, 2017, págs. 79-98
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Diverse classes in US schools. The importance of an inclusive education
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• Resumen
  • español

    Durante los últimos años en Estados Unidos, las aulas se han vuelto cada vez más diversas con estudiantes de diferentes estilos y habilidades de aprendizaje, con estudiantes de necesidades especiales, y con la inclusión de estudiantes cuya lengua materna no es el inglés. Ante esta realidad, los docentes deben adaptar las prácticas educativas, y trabajar colaborativamente con el fin de desarrollar –o mejorar- nuevas rutinas a través de la diferenciación, un proceso metodológico de enseñanza para estudiantes con diferentes habilidades en la misma clase. El objetivo de este estudio es indicar aquellas prácticas educativas que un docente debería tener en cuenta durante su instrucción con el fin de atender a dicha diversidad. Con una metodología cuantitativa de investigación se han encuestado a 60 docentes de escuelas primarias, medias, y secundarias del estado de Virginia, quienes trabajan con grupos heterogéneos de estudiantes en cuanto a sus habilidades académicas. Los hallazgos han demostrado que factores como el diseño de las lecciones, la planificación colaborativa, la atención a la diversidad, las estrategias didácticas, la instrucción, y la evaluación, sostienen la base de la diferenciación, y sirven para mejorar las oportunidades de los estudiantes en su camino al éxito académico.

  • English

    In recent years in the United States, classrooms have increasingly become diverse, with students with different learning styles and abilities, students with special needs, and the inclusion of students whose native language is not English. Faced with this reality, teachers must adapt educational practices, and work collaboratively in order to develop –or improve- new routines through differentiation, a methodological teaching process for students with different skills in the same class. The objective of this study is to indicate those educational practices that teachers should take into account during their instruction in order to best serve such diversity. This research carried out a quantitative methodology, where sixty teachers from elementary middle, and high school in the state of Virginia have been surveyed. These teachers work with students in heterogeneous groups in terms of academic abilities. Findings have shown that factors such as lesson design, collaborative planning, attention to diversity, didactic strategies, instruction, and assessment, support differentiation and improve student opportunities on their way to academic success.