Resumen de Gramática e manuais escolares: que avaliação?
Madalena Teixeira, Sandra Lopes, Ana Rita Gorgulho
Esta comunicação é sobre a transposição didática dos conteúdos gramaticais para os manuais escolares, no 1º Ciclo, em Portugal, senda o nosso ponto de partida aferir em que medida os manuais escolares estilo de acordo com as Metas Curriculares de Português (2012). É nosso entendimento que o conhecimento gramatical assume particular relevo na vida de urn qualquer cidadão, na medida em que potencia o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos linguísticos que culminam no aprofundamento da competencia comunicativa já existente em cada sujeito falante. Neste contexto, o manual escolar funciona, assim, como " ... o primeiro recurso educativo que, numa sociedade com o ideal de disponibilizar o acesso a urna educaão de qualidade para todos, está acessível a todos os alunos, independentemente do seu estatuto cultural, socioeconómico ou da região em que vivem" (Rego et aL 2010,2).
Cientes da recente homologação do documento Metas Curriculares de Português em 2012 e da obrigatória atualização dos manuais escolares já avaliados e certificados (Despacho n.o 95-A/2013), o que justifica per si um conhecimento aprofundado acerca desta temática, concebemos os seguintes objetivos para desenvolvimento deste estudo: i) analisar as Metas Curriculares de Português, no que refere a gramática; ii) analisar a coleção de manuais de Português do 1º e 2º ano do 1º Ciclo mais adotada no distrito de Santarém, em Portugal; iii) verificar a correlação entre os manuais de português analisados e as Metas Curriculares (2012).
A metodología utilizada para o efeito é de natureza qualitativa, baseando-se no estudo de caso (Yin, 2010), urna vez que pretendemos compreender e conhecer detalhadamente a situação particular de urna coleção de manuais escolares.
O estudo encontra-se em fase de desenvolvimento. No entanto, os resultados apontam para a ausencia de articulação entre as Metas Curriculares (Mep 2012) e os manuais escolares analisados.
