Como estudantes compreendem uma reação química?: concepções sobre um processo de combustão

• da Silva, Daniela Rodrigues ^[1] ; Del Pino, José Cláudio; PPG em Ensino – Centro Universitário Univates; PPG em Educação em Ciências – Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Porto Alegre – RS - Brasil
  1. [1] Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Câmpus Canoas
• Localización: Ciências & Cognição, ISSN-e 1806-5821, Año 19, Vol. 3, 2014 (Ejemplar dedicado a: Ciências & Cognição), págs. 352-367
• Idioma: portugués
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  • ResumoO presente trabalho tem por objetivo conhecer as concepções de estudantes ingressantes no ensino médio a respeito de conceitos fundamentais que caracterizam as transformações químicas. Trata-se de um estudo de caso, em que dezessete estudantes de uma instituição pública de ensino propuseram explicações para um problema sobre um processo de combustão. As respostas por eles elaboradas foram categorizadas por meio da análise de conteúdo. Foi evidenciado que os estudantes utilizam distintos modelos para interpretar o que acontece durante uma reação química e que, na maioria das situações, esses modelos constituem obstáculos para a aprendizagem dos conceitos que são objeto de estudo da química. Embora indiquem a não conservação das substâncias como critério para justificar a ocorrência de uma reação química, a não conservação da matéria e da massa estão presentes nas ideias de transmutação, desaparecimento, substituição, entre outras. Além disso, foram explicitadas confusões conceituais no emprego da linguagem científica e na representação da combustão (desenho), de modo que, ressalta-se a importância dos resultados evidenciados nesta investigação para a proposição de ações que busquem qualificar o ensino e da aprendizagem da química na educação básica.Palavras-chave: ensino, aprendizagem, reação química; concepções dos estudantes; resolução de problemas. AbstractThis paper aims understanding students' conceptions of fundamental concepts that characterize the chemical transformations. This is a case study in which seventeen students of the first year in a public high school proposed explanations for a problem about a combustion process. The answers given were categorized by means of content analysis. It was evident that students use different models to interpret what happens during a chemical reaction and that, in most situations, these models constitute barriers that prevent students from learning the concepts that are the object of study of chemistry. Although they mention the loss of substance as a criterion to justify the occurrence of a chemical reaction, the notion of mass and matter loss is present in the ideas of transmutation, disappearance and replacement, among others. Furthermore, conceptual misunderstandings were explicit in the use of scientific language and in the representation of combustion (drawings), so that the study emphasizes the relevance of the results found in this research to propose actions that seek to qualify the teaching and learning processes of chemistry in basic education.Keywords: teaching, learning, chemical reaction; students’ conceptions; problem solving.