Inglês para tecnologia de informação: um curso FIC em um campus do Instituto Federal do Rio Grande do Norte

• Autores: Ailson Costa de Oliveira, Jennifer Sarah Cooper
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 39, Nº. 1, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • English for Information Technology: a FIC Course at a Campus of the Federal Institute of Rio Grande do Norte
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Esta pesquisa, de natureza qualiquantitativa, trata de uma ação pedagógica de estratégias de leitura na base de Inglês para Fins Específicos (IFE) (Hutchinson e Waters, 1991; Dudley-Evans e St John, 1998; Ramos, 2005), na área de informática, no contexto de Ensino Básico Técnico e Tecnológico em um campus do Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Objetiva-se identificar e quantificar marcas linguísticas utilizando instrumentos e categorias baseados no aparato teórico da Linguística Sistêmico Funcional (Halliday e Mathiessen, 2014), mais especificamente, fazendo-se uma Análise do Discurso por meio das ferramentas semântico-discursivas do Sistema de Avaliatividade elaboradas por Martin e Rose (2007) e Martin e White (2005). Observamos como os alunos caracterizam, nas escolhas lexicogramaticais, suas percepções da ação pedagógica, através das categorias Apreciação e Julgamento, componentes do Subsistema de Atitude no Sistema de Avaliatividade, levando-se em consideração os tipos reação, composição e valoração.

  • English

    This quali-quantitative research is based on a pedagogical action regarding reading strategies based on methods in English for Specific Purposes (ESP) (HUTCHINSON e WATERS, 1991; DUDLEY-EVANS e ST JOHN, 1998; RAMOS, 2005), in the computing area, within the context of Technical and Technological Basic Education at a campus of the Federal Institute of Rio Grande do Norte. The objective is to identify and quantify linguistic items using instruments and categories based on theoretical frameworks from the Systemic Functional Linguistic perspective (HALLIDAY e MATHIESSEN, 2014), more specifically, carrying out a Discourse Analysis through the Appraisal System elaborated by Martin and Rose (2007), and Martin and White (2005). We observed how students characterize, through lexicogrammatical choices, their perceptions of the pedagogical action, using the categories Appreciation and Judgement, which are components of the Subsystem Attitude, in the Appraisal System, taking into account the types reaction, composition and valuation.