Translanguaging e fundos de conhecimentos: revitalização de novos ambientes interactivos no ensino de ciências naturais em Moçambique

• Autores: Gervásio Absolone Chambo
• Localización: Actas do XIII Congreso Internacional de Lingüística Xeral: Vigo, 13-15 de xuño de 2018 / Marta Díaz Ferro (ed. lit.), Gael Vaamonde (ed. lit.), Ana Varela Suárez (ed. lit.), María del Carmen Cabeza Pereiro (ed. lit.), José María García-Miguel Gallego (ed. lit.), Fernando Ramallo Fernández (ed. lit.), 2018, ISBN 978-84-8158-786-9, págs. 32-39
• Idioma: portugués
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  • Os alunos do programa transicional de Moçambique apresentam altos níveis de participação e de interacção nas aulas das primeiras três classes (1ª, 2ª e 3ª) leccionadas em L1 (língua indígena) porém, ao transitar para a L2 (português) na 4ª classe, não participam nas aulas se não através do silêncio, do murmúrio e da voz baixa. Os professores, conscientes da baixa proficiência linguística e discursiva dos alunos em L2, adoptam estratégias de participação e interacção passiva (perguntas fechadas, repetição, coro, reformulação das perguntas, terminação de palavras e frases iniciadas pelos professores) para garantir a leccionação das aulas. Esta comunicação debruça-se sobre os resultados da pesquisa-acção desenvolvida nas turmas da 4ª classe de educação bilingue com o objectivo de revitalizar a participação e a interacção dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem das ciências naturais através de práticas pedagógicas de translanguaging, collateral learning e as de cross-cultural border. Os resultados desta pesquisa concluem que as práticas discursivas de translanguaging e a inclusão dos fundos de conhecimentos diante dos conteúdos científicos através de collateral learning e de cross-cultural border revitalizam a participação espontânea, competitiva e construtiva nos diferentes processos de construção do conhecimento de ciências naturais.