Análisis del ruido blanco de fondo. Influencia en la adquisición de una segunda lengua

• Rosa D´Astoli Santaiti ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Iberoamericana
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 20, 2018, págs. 137-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ruído branco, ressonância estocástica, TPRS, compreensão audio-visual, compreensão auditiva, compreensão de leitura.
  • Analysis of background white noise; Its influence in the acquisition of a second language
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• Resumen
  • español

    Este estudio causal-comparativo fue diseñado con el propósito de determinar si el uso de ruido blanco de fondo facilita la adquisición de una segunda lengua en las áreas de comprensión visualauditiva, auditiva y lectora. Este estudio se desarrolló utilizando dos clases de 30 estudiantes cada una.

    Todos los estudiantes fueron elegidos en forma aleatoria. Una clase fue designada como grupo de control y la otra clase como grupo de experimental. Se definió como variable independiente a la condición de fondo (con sonido/sin sonido) y como variables dependientes los resultados de las evaluaciones de comprensión audio-visual, comprensión auditiva y comprensión lectora. Se estableció como covariable al examen de vocabulario dado al principio de la investigación. Utilizando el programa estadístico SPSS se detectaron 8 valores atípicos; los 52 casos restantes fueron usados para analizar la pregunta de investigación. Utilizando el análisis multivariado de covarianza (MANCOVA) se encontró que en el área de comprensión auditiva, el grupo experimental (con ruido blanco de fondo) tuvo una puntuación significativamente más alta que el grupo control (sin ruido blanco de fondo). En las áreas visual-auditiva y lectora la diferencia fue insignificante. Estos resultados demuestran que el ruido blanco de fondo beneficia el aprendizaje de una segunda lengua en el área de comprensión auditiva. Estos resultados también indican que el ruido blanco de fondo podría utilizarse, cuando sea necesario, como una posible herramienta educativa que no sólo beneficia al alumno; sino también, indirectamente al profesor.

  • English

    This causal-comparative study was designed to determine if the use of background white noise facilitates second language acquisition, as measured by listening, audio-visual, and reading comprehension. This study was conducted using two classes of 30 students each. All students selected randomly. One class was the control group (no sound) and the second class was the treatment group (sound). The independent variable was the two levels of the background condition (sound/no sound). The dependent variables were the outcome measures of listening comprehension, audio-visual comprehension, and reading comprehension. The covariate was the word recognition test administered at the beginning of the experiment. The data was entered into the Statistical Package for Social Study (SPSS); analysis of data found 8 outliers. After removal of these outliers, 52 cases were used to analyze the research question.

    A single factor multivariate analysis of covariance (MANCOVA) determined that the treatment group (background sound) scored significantly higher than did the control group (no background sound) on listening comprehension. In the areas of audio-visual and reading comprehension the difference was not significant. These results demonstrate that background white noise benefit listening comprehension in second language acquisition. These results also indicate that white noise background could be used, when necessary, as a possible educational tool that, not only benefits the students; but also, indirectly the teacher.

  • português

    Este estudo causal-comparativo foi projetado para determinar, se o uso de ruído de fundo branco facilita a aquisição de uma segunda língua na compreensão visual-auditiva, audição e leitura. Este estudo foi desenvolvido usando duas aulas de 30 alunos por aula. Todos os alunos foram selecionados aleatoriamente. Uma aula foi designada como grupo controle e a outra aula como grupo de tratamento. Os resultados das avaliações de compreensão audio-visual, compreensão auditiva e compreensão de leitura foram definidos como a variável independente para condição de fundo (com som/sem som) e como variáveis dependentes. O teste de vocabulário feito no início da pesquisa foi estabelecido como covariável. Utilizando o programa estatístico SPSS, foram detectados 8 valores atípicos; os 52 casos restantes foram utilizados para analisar a questão da pesquisa. Utilizando a análise multivariada da covariância (MANCOVA), descobriu-se que, na área de compreensão auditiva, o grupo de tratamento (com ruído de fundo branco) teve um escore significativamente maior do que o grupo controle (sem ruído de fundo branco). Nas áreas de audição-visual e auditiva, a diferença foi insignificante. Esses resultados demonstram que o ruído de fundo branco beneficiam a aprendizagem de uma segunda língua na área do aparelho auditivo. Estes resultados também indicam que o ruído branco pode ser usado, quando necessário, como uma ferramenta educativa que não só beneficia o aluno; mas também, indiretamente facilita ao professor no processo educativo na sala de aula.