Resumen de Os desafios da prática pedagógica jurídica e as perspectivas dos docentes em universidades comunitárias

Sirlei de Lourdes Lauxen, María Estela Dal Pai Franco, Kelly Gianezini

• español

  Este artículo, resultado de una investigación realizada en dos instituciones comunitarias, busca analizar los saberes que son parte de la práctica pedagógica de los profesores de la carrera de Derecho, a partir de la trayectoria académica y de los desafíos en el ejercicio de la profesión. El recorrido metodológico se sustenta en una investigación de tipo cualitativa basada en documentos institucionales, entre ellos, los Planos de Desenvolvimiento Institucional (PDIs), los Proyectos Pedagógicos de los Cursos (PPCs) y la aplicación de cuestionarios semi-estructurados a los profesores. Las discusiones fueron orientadas con el apoyo teórico de las concepciones de Tardif, Shulman, Pimenta y Anastasiou, Chizzotti, Masetto y Nóvoa, entre otros. La intención es evidenciar el cotidiano en la sala de aula universitaria y establecer relaciones entre la formación y la práctica, como una acción que se va construyendo en el día a día del profesor. Los datos obtenidos permiten identificar la ausencia de formación pedagógica para actuar en la educación superior, sobretodo, en los cursos de Derecho.

• português

  Este artigo, resultado de uma pesquisa realizada em duas instituições comunitárias, busca analisar os saberes que fazem parte da prática pedagógica dos professores do Curso de Direito a partir da trajetória acadêmica e dos desafios no exercício da profissão. O percurso metodológico sustenta-se na pesquisa qualitativa baseada nos documentos institucionais, dentre eles, os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs), os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) e a aplicação de questionários semiestruturados com os professores. Orientando as discussões, o embasamento teórico percorre as concepções de Tardif, Shulman, Pimenta e Anastasiou, Chizzotti, Masetto e Nóvoa, entre outros, com a intenção de evidenciar o cotidiano da sala de aula universitária e estabelecer relações entre a formação e a prática, como uma ação que vai se construindo no dia a dia do professor. Os dados obtidos permitem identificar ausência de formação pedagógica para atuar no Ensino Superior, sobretudo nos cursos de direito

• English

  In a context where the concern for the quality of learning in higher education is increasing, this study focused in the teaching practices in Law Courses from two brazilian Community Universities. We analyzed the knowledge that takes part of pedagogical practices and the trajectory and challenges of the professors. The methodological procedures were based on qualitative research and data colected in institutional documents, such as the Institutional Development Plans (PDIs) and the Pedagogical Projects of the Courses (PPCs). We also applied semi-structured questionnaires to with the teachers. For results and discussions we used, as theoretical background, the conceptions of Tardif, Shulman, Pimenta and Anastasiou, Chizzotti, Masetto and Nóvoa, among others, to highlight the daily life of the university classroom and establishing relations between training and practice, as an action that is being built in the professors day by day. As a result we also identify a demand for pedagogical training to act in higher education.