Data comemorativa como pretexto para trabalho interdisciplinar

• Idonézia Collodel Benetti ; João Roberti Junior ^[1] ; Cristiane Deon Busnello ; Renilda Ribeiro Ferrugem
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 20, 2018, págs. 91-106
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Fechas comemorativas como excusa para un trabajo interdisciplinario
  • Commemorative dates as an excuse for an interdisciplinary work
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este es un relato de experiencia de un trabajo interdisciplinario realizado en una escuela de la Red Estatal de Enseñanza de Santa Catarina, en Florianópolis. Durante dos meses, 230 estudiantes participaron en un proyecto, que se entrelazó con contenidos de plástica, inglés y matemáticas. El objetivo fue promocionar un mayor y participación en los alumnos en su día a día escolar, al colocarlos en el centro del proceso, a través de una relación estrecha con el aprendizaje interdisciplinario. El camino metodológico contempló: la formación de un equipo interdisciplinario con intercambio de información sobre el contenido de cada profesor; participación de los alumnos en la planificación y el desarrollo de las actividades; la elaboración de ejercicios y trabajos. Los trabajos tuvieron su desenlace con una exposición realizada en el espacio físico escolar. La experiencia interdisciplinaria mostró que los alumnos están más involucrados, motivados y dispuestos y se involucran con más placer en los trabajos de aula, cuando, además del apoyo necesario y del incentivo a la auto descubierta, existe: a) trabajo colaborativo - ayuda mutua; b) respeto, confianza y empatía; c) responsabilidad para hacer elecciones sobre qué y cómo aprender; d) aumento de la capacidad para resolver problemas; e) posibilidad para desarrollar cada vez más el pensamiento en profundidad. Se observó que la interdisciplinariedad patrocinó experiencias de aprendizaje personales relevantes y memorables también para los profesores. Docentes y discentes evitaron soluciones simples y buscaron el movimiento de la experiencia personal vinculada a la experiencia colectiva.

  • English

    This is a report about an interdisciplinary experience carried out in a state school in Florianópolis, Santa Catarina. During two month, 230 students from an elementary school participated in an interdisciplinarity project, which was intertwined with contents of Arts, English and Mathematics. The objective was to provoke more interest and participation of the students in the school routine, placing them at the center of teaching-learning process and, at the same time, in close relation with the interdisciplinary procedures. The methodological procedures included: establishment of an interdisciplinary team work for information exchange about the content of each teacher; student’s participation in the planning and development of activities; elaboration of exercises and works. The whole work had its end result with an exhibition realized in the school physical space. The interdisciplinary experience showed that students become more involved, motivated and willing, and engage with more pleasure in classroom work when, in addition, to the necessary support and encouragement of selfdiscovery, there is the presence of: a) collaborative work - mutual help; b) respect, trust and empathy; c) responsibility to make choices about what and how to learn; d) increased ability to solve problems; e) possibility to develop more and more in-depth thinking. Furthermore, it was observed that interdisciplinarity sponsored relevant and memorable personal learning experiences for teachers as well.

    In a project such that, teachers and students avoid

  • português

    Este é um relato de experiência de um trabalho interdisciplinar realizado em uma escola da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, em Florianópolis. Foram participantes 230 alunos do Ensino Fundamental I e II e a interdisciplinaridade contemplou os conteúdos das disciplinas de Artes, Inglês e Matemática. O objetivo da proposta foi provocar mais interesse e participação dos alunos no cotidiano escolar, ao colocá-los no centro do processo, numa relação estreita com a aprendizagem interdisciplinar.

    Os assuntos e a integração entre as disciplinas tiveram a extensão de um bimestre letivo. O percurso metodológico comtemplou: a formação de uma equipe interdisciplinar com troca de informações sobre o conteúdo de cada professor; participação dos alunos no planejamento e desenvolvimento das atividades;

    elaboração de exercícios e trabalhos. Os trabalhos tiveram seu desfecho com uma exposição realizada no espaço físico escolar. A experiência interdisciplinar mostrou que os alunos ficam mais envolvidos, motivados e dispostos, e se engajam com mais prazer nos trabalhos de sala de aula, quando, além do apoio necessário e do incentivo à autodescoberta, existe: a) trabalho colaborativo – ajuda mútua; b) respeito, confiança e empatia; c) responsabilidade para fazer escolhas sobre o quê e como aprender; d) aumento na capacidade de resolver problemas; e) possibilidade para desenvolver cada vez mais o pensamento em profundidade. Ainda, observou-se que a interdisciplinaridade provocou experiências de aprendizagem pessoais relevantes e memoráveis também para os professores. Docentes e discentes evitaram soluções simples e buscaram o movimento da experiência pessoal atrelada à experiência coletiva.