Buts motivationnels d’accomplissement des enseignants: Buts motivationnels d’accomplL’influence de l’appartenance à un établissement « difficile » et de l’ancienneté

• Autores: Nicolas Mascret, Christophe Maïano, Olivier Vors
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 194, 2016, págs. 29-46
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Teacher achievement goals: The influence of seniority and teaching in a “difficult” establishment
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• Resumen
  • English

    The study of teachers’ achievement goals has only been included recently in international literature, and for the moment, does not use the latest evolution of the model organised around six goals. This research uses it in relation to the context of working in a “difficult” establishment and to the seniority of the teachers. Results showed on one hand that teachers who worked in an educational establishment labelled “ECLAIR” (Écoles, collèges et lycées pour l’ambition, l’innovation et la réussite – Schools, Colleges and High Schools for Ambition, Innovation and Success) had lower scores in task-approach goals and higher scores in other-avoidance goals than those who did not teach in this type of establishment. On the other hand, the teachers with the greatest seniority had lower scores in the self-approach, other-approach and other-avoidance goals than those with lower seniority. Finally, the effects of interaction are identified in certain achievement goals between the gender and the seniority of the teachers, and between the seniority of the teachers and the type of school.

  • français

    L’étude des buts motivationnels d’accomplissement des enseignants est récente dans la littérature internationale et n’utilise pas pour le moment la dernière évolution du modèle organisé autour de six buts. Cette recherche l’exploite en relation avec le contexte d’exercice dans un établissement « difficile » et avec l’ancienneté des enseignants. Les résultats montrent d’une part que les enseignants qui travaillent dans un établissement scolaire labellisé ECLAIR (Écoles, collèges et lycées pour l’ambition, l’innovation et la réussite) ont des scores de buts de tâche-approche plus bas et de buts d’autrui-évitement plus élevés que ceux qui n’enseignent pas dans ce type d’établissement. D’autre part, les enseignants qui ont le plus d’ancienneté ont des scores de buts de soi-approche, d’autrui-approche et d’autrui-évitement moins élevés que ceux qui ont moins d’ancienneté. Enfin, des effets d’interaction sont identifiés sur certains buts d’accomplissement entre le sexe et l’ancienneté des enseignants, et entre l’ancienneté des enseignants et le type d’établissement scolaire.