Enseñar a pensar históricamente mediante los libros de texto. Implicaciones para la formación inicial del profesorado

• Bernhard, Roland ^[1]
  1. [1] University of Salzburg

     University of Salzburg

     Salzburg, Austria

     
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 36, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Desarrollo y evolución de competencias históricas en educación obligatoria, propuestas internacionales), págs. 41-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria
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• Resumen
  • español

    Este artículo refleja resultados de un MixedMethods research project CAOHT. Enel projecto, es investigado como librosde textos de history se utilizan en escuelassecondarias en Austria en el contextodel cambio de paradigmas hacia orientaciónen competencias que fue introducidoen 2008. Resultados de observaciónparticipante qualitativa en 50 leccionesde historia y entrevistas cualitativas y semistructuradascon 50 profesores mustranla crucail importancia de libros de textospara profesores y la influencia grande quetienen a la educación de la historia en loscolegios. No obstante, en la formación inicaldel profesorado, el trabajo con librosthe textos juega un papel no decisivo. El elartículo, se afirma por tanto que en la formacióninicial del profesorado, los futurosprofesores deberían aprender a trabajr conlibros de textos de forma reflectiva. Lo últimoapoayaría los intentos de implementarel pensiamiento histórico/científico en lapráctica de la educación de la historia enAustria.

  • English

    This study was conducted within the framework of the research project CAOHT2 which aims to determine how history textbooks are used in Austrian secondary schools in the context of the paradigm shift towards historical thinking that was implemented in 2008. The results, obtained from qualitative participant ob- servation in 50 history lessons and from semi-structured qualitative interviews with 50 teachers, show the importance of textbooks for teachers and the big influ- ence they have on history lessons. Howev- er, in initial teacher education, work with textbooks plays a minor role. It is argued that in initial teacher education future teachers should learn to work in reflective ways with textbooks since this would sup- port the ongoing attempts to implement historical thinking in the practice of histo- ry education in Austria.

  • français

    Cet article reflète les résultats d’un projet de recherche sur les méthodes mixtes CAOHT.

    Dans ce projet, on étudie comment les manuels d’histoire sont utilisés dans les écoles secondaires en Autriche dans le contexte du changement de paradigme vers l’orientation des compétences qui a été introduite en 2008. L’observation qualitative des participants se traduit par 50 leçons d’histoire et entretiens qualitatifs et semi-structuré avec 50 enseignants qui montrent l’importance des manuels pour les enseignants et la grande influence qu’ils ont sur l’éducation de l’histoire dans les écoles. Cependant, dans la formation initiale des enseignants travaillant avec des livres, les textes jouent un rôle non décisif.

    Dans l’article, il est affirmé que dans la formation initiale des enseignants, les futurs enseignants devraient apprendre à travailler avec les manuels de manière réfléchie. Ce dernier soutiendrait les tentatives de mise en œuvre de la pensée historique / scientifique dans la pratique de l’enseignement de l’histoire en Autriche.