Comunicación y ambientes de aprendizaje “una estrategia para mejorar los desempeños en el aula”

• Claudia Yaneth Cruz ^[1] ; Pedro Reyes González ^[1] ; Nancy Barón Pereira ^[1]
  1. [1] Institución Educativa Técnica Salamanca, Samacá, Boyacá, Colombia
• Localización: Revista de investigaciones UCM, ISSN 0121-067X, ISSN-e 2539-5122, Nº. 30, 2017, págs. 83-99
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Communication and learning environments “a strategy to improve the performance in the classroom”
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  • español

    La comunicación y los ambientes de aprendizaje se constituyen como pilares fundamentales para la construcción del conocimiento de los estudiantes. Bajo este precepto, el artículo da cuenta de un trabajo de intervención que tuvo como finalidad fortalecer las prácticas pedagógicas a través de la construcción de ambientes de aprendizaje, donde la comunicación entre los estudiantes, docentes y padres de familia se convierte en el reactor del desarrollo de los procesos pedagógicos. Metodológicamente, el proceso siguió los principios de la Investigación Acción, basada en la teoría de Elliott (2005). Las técnicas e instrumentos para el diagnóstico, recolección y análisis de los datos fueron: encuesta semiestructurada, talleres y el diario de campo. Las categorías de análisis teóricas, de acuerdo con la naturaleza del proceso de intervención educativa (comunicación, educación en la escuela rural, ambientes pedagógicos), se abordan desde los postulados de autores como Sarramona (1988), Freire (1973), Skliar (2009) y Mejía (2011), concluyendo que la comunicación es un factor fundamental en el desarrollo del ser humano y que obtiene el carácter de determinante en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • English

    Communication and learning environments are considered as fundamental pillars for the construction of knowledge on students. Under this precept, this paper gives account of an intervention work whose aim was to strengthen the pedagogical practices through the construction of learning environments, where the communication among students, teachers and parents become the reactor for the development of pedagogical processes. Methodologically, this process followed the Action-Research principles, based on the theory proposed by Elliott (2005). The techniques and instruments for the diagnostic, data collection and analysis were a semi-structured survey, workshops and field diaries. The theoretical analysis categories, according to the nature of the process of educational intervention (communication, education at rural schools, pedagogical environments), are addressed from the tenets proposed by authors as Sarramona (1988), Freire (1973), Skliar (2009) and Mejía (2011). It is being concluded that the communication is a fundamental factor in the development of the human being and that it obtains a determinant character in the teaching and learning processess.