Resumen de Construção colaborativa de um plano de ação para a Educação Inclusiva: como a experiência educacional Finlandesa pode rechear esse processo?
Renato Aparecido de Souza, Grasiane Cristina da Silva, Mathaus Messias Coimbra Limeira
- español
El presente artículo aborda el uso de las metodologías activas, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje centrado en el estudiante, que se contextualizan con la Educación Finlandesa, en pro de la organización y construcción de un Plan de Acción sobre la Educación Inclusiva. Se presenta una rutina pedagógica para un período de cuatro horas con el uso de estrategias educativas para la promoción de la discusión de la Educación Inclusiva. En el caso de los municipios de la ciudad de Buenos Aires, en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, profesionales del campus, Relación escolar - Familia, e Integración Escuela-Trabajo) en una plataforma digital (Padlet). Al final, los resultados pudieron subsidiar futuras acciones institucionales para la Educación Inclusiva. Además, percibir incluso que subjetivamente la mirada de satisfacción de gran parte de los servidores en reconocer que cada uno tuvo un papel fundamental en el documento implica creer que es posible cambiar algunas rutinas educativas con el uso de las exitosas experiencias finlandesas.
- English
This article discusses the use of active methodologies, project-based learning and student-centered learning, which is in line with some Finnish Education essential elements, to support the organization and construction of an Action Plan on Inclusive Education. It presents a pedagogical routine for a period of four hours using educational strategies to promote the discussion of Inclusive Education. Approximately 160 civil servants (teachers and administrative technicians) from the Federal Institute of South of Minas Gerais, Muzambinho Campus have developed an official document with 8 dimensions (School Management, Teaching Practice, Evaluation, Accessibility, permanence and success in school, Educational environment; Professional Development; School-Family Relationship; and School-Work Integration) on a digital platform (Padlet). At the end, the results could support future institutional actions for Inclusive Education. Moreover, it was possible to notice, in an empirical way, that most of the collaborators seemed to be satisfied by recognizing that each one had performed a key role in the document construction, which implies considering that it is possible to change some educational routines through the use of some successful Finnish experiences.
- português
O presente artigo aborda o uso das metodologias ativas, aprendizagem baseada em projetos e aprendizagem centrada no estudante, as quais se contextualizam com a Educação Finlandesa, em prol da organização e construção de um Plano de Ação acerca da Educação Inclusiva. É apresentada uma rotina pedagógica para um período de quatro horas com uso de estratégias educacionais para a promoção da discussão da Educação Inclusiva. Aproximadamente 160 servidores (professores e técnicos administrativos) do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais, campus Muzambinho, desenvolveram um documento oficial com 8 dimensões (Gestão Escolar; Prática pedagógica; Avaliação; Acesso, Permanência e Sucesso na escola; Ambiente educativo; Formação dos profissionais do campus; Relação Escola-Família; e Integração Escola-Trabalho) em uma plataforma digital (Padlet). Ao final, os resultados puderam subsidiar futuras ações institucionais para a Educação Inclusiva. Além disso, perceber mesmo que subjetivamente o olhar de contentamento de grande parte dos servidores em reconhecer que cada um teve papel fundamental no documento implica em acreditar que é possível alterar algumas rotinas educacionais com o uso das bem-sucedidas experiências finlandesas.
