Metodologias Ativas: a experiência do curso MAES

• Autores: Conceição de Maria Cardoso Costa, Azenaide Abreu Soares Vieira
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 13, Nº. Extra 1, 2018, págs. 553-563
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Metodologías activas: la experiencia del curso MAES
  • Active learning: the MAES program experience
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El texto presenta relatos del proceso de creación y parte del desarrollo del Programa MAES: Metodologías Activas de Aprendizaje para el Estudiante del Siglo XXI, ofrecido en el Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), en asociación con investigadores del Instituto Federal de Rondônia (IFRO), Instituto Federal de Brasilia (IFB), Instituto Federal de Espírito Santo (IFES) y Hame University of Applied Sciences (HAMK). El relato se justifica por considerar que estudios empíricos sobre el efectivo desarrollo de currículos basados en competencias son difíciles de encontrar en la literatura (KOENEM, 2015), aún más escasas son tales investigaciones en contextos de la educación profesional brasileña.

  • English

    The text presents the design process and part of the development of MAES Program: Active Learning Methodologies for the Student of the 21st  Century, offered at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS), in partnership with researchers from the Federal Institute of Rondônia (IFRO), Federal Institute of Brasília (IFB), Federal Institute of Espírito Santo (IFES) and Hame University of Applied Sciences (HAMK). The report is relevant considering that empirical studies on the effective development of competency-based curricula are difficult to find in the literature (KOENEM, 2015), even more scarce are research in Brazilian professional education contexts.

  • português

    O texto apresenta o processo de criação e desenvolvimento do Programa MAES: Metodologias Ativas de Aprendizagem para o Estudante do Século XXI, ofertado no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) em parceria com pesquisadores do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), Instituto Federal de Brasília (IFB), Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) e Hame University of Applied Sciences (HAMK). O texto justifica-se tendo em vista que estudos empíricos sobre o efetivo desenvolvimento de currículos baseados em competências são difíceis de encontrar na literatura (KOENEM, 2015), e ainda mais escassas são tais pesquisas em contextos da educação profissional brasileira.