A história social da criança: Subsídios para a pesquisa historiográfica da infância (1530-1599)

• Humberto Guido ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia

     Universidade Federal de Uberlândia

     Brasil

     
• Localización: Cadernos de História da Educaçao, ISSN 1807-3859, Nº. 2, 2015, págs. 599-618
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The social history of the child: subsidies for historical research of childhood (1530-1599)
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• Resumen
  • English

    This paper is a exposition of a research situated at the confluence of philosophy and history, specifically of modern philosophy and social history, this statement does not constitute mere chronological definition of a period, the time frame indicates a moment when the feeling childhood emerged in Western society: the bourgeois and capitalist Europe. Not always in the childhood history this convergence is properly exploited, however, is undeniable the junction of bourgeois society and capitalist economy on the one hand, and of the child and their education on the other. There is a parallel path that began in the Renaissance humanism and culminated in the compulsory state public education achieved in the late nineteenth century and which became effective in the twentieth century. The discussion stops at the beginning of this process, when childhood and school not yet formed an unbreakable unity, therefore, at first analyzes the contribution of Erasmus of Rotterdam to the education of the child, later, shows the process of expanding schools through the educational work of the Jesuits.

  • português

    Este artigo é a exposição sintética de uma pesquisa situada na confluência da filosofia e da história, mais especificamente da filosofia moderna e da história social, essa indicação não vale como mera delimitação cronológica de um período, o recorte temporal indica um momento em que o sentimento de infância despontou na sociedade ocidental: na Europa burguesa e capitalista. Nem sempre na história da infância essa convergência é adequadamente explorada, porém, é inegável a junção da sociedade burguesa e da economia capitalista por um lado, e, da criança e da sua escolarização por outro lado. Há uma trajetória comum, que teve início no humanismo renascentista e culminou no ensino público estatal obrigatório conquistado no final do século XIX e que se tornou efetivo no século XX. A discussão se detém no começo desse processo, quando infância e escola ainda não formavam uma unidade inquebrável, para tanto, no primeiro momento é analisada a contribuição de Erasmo para a escolarização da criança, posteriormente, é apresentado o processo de expansão dos colégios por intermédio da obra educativa dos jesuítas.