Resumen de Teatro científico: O ensino de ciências em quatro atos

Hercules Gimenez, Carlos Rinaldi

• português

  O artigo o relata de uma ferramenta didática desenvolvida em uma escola pública no município de Sinop/ MT, com estudantes de Ensino Fundamental, durante o ano letivo de 2012. Nesse trabalho uma reflexão sobre as potencialidades do Teatro Científico no ensino de conceitos e teorias científicas num contexto social, político e cultural. Para tanto, produzimos uma peça teatral Ombros de Gigantes baseada em fragmentos de textos clássicos da História e Filosofia das Ciências como a peça “A Vida de Galileu” de Bertold Brecht e “Diálogo sobre os dois máximos sistemas do mundo” de Galileu Galilei. Essa experiência, pautada nos princípios da aprendizagem significativa crítica em sala de aula, apontou alguns indícios de resultados satisfatórios sobre as possibilidades de ensinar e aprender tópicos de ciências através da dramaturgia. Os estudantes envolvidos no projeto melhoraram a qualidade das suas relações com o conhecimento, com os professores e com os colegas. Perceberam-se sujeitos (co) responsáveis pela sua aprendizagem, enquanto atores/autores da peça, corroborando com a ideia de que o Teatro Científico, além de potencializar a aprendizagem significativa em sala de aula, também permite ao estudante a transição de um patamar de aprendizagem escolar a outro mais elevado.

• English

  Article the reports of a didactic tool developed in a public school in the municipality of Sinop / MT, with students from elementary school during the school year 2012. In this work a reflection on the potential of the Scientific Theatre in teaching concepts and scientific theories a social, political and cultural context. To do so, produce a play Shoulders of Giants based on fragments of classical texts of History and Philosophy of Science as the play "Life of Galileo" by Bertold Brecht and "Dialogue Concerning the Two Chief World Systems" Galileo Galilei. This experience, based on the principles of meaningful learning critical classroom, pointed some evidence satisfactory results on the possibilities of teaching and learning science topics through drama. Estudents involved in the project improved the quality of their relationships with knowledge, with teachers and with peers. Be realized subject (co) responsible for their learning, while actors/authors part, supporting the idea that the Scientific Theatre, and enhance meaningful learning in the classroom also allows the student to transition from one level of school learning to higher other.