Resumen de Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) para el desarrollo de la materia matemáticas en segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria: estudio de caso desde la perspectiva del alumnado
- español
En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta didáctica para introducir una metodología semipresencial con el soporte de un aula virtual Moodle en el desarrollo completo de la materia Matemáticas de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria y se analizan e interpretan los efectos que tuvo su implementación en la práctica educativa, tomando como referencia el punto de vista del alumnado que participó en la experiencia.
Se trata de un estudio de caso donde se intenta entender cómo percibieron los dieciséis estudiantes del grupo seleccionado –jóvenes de 12 y 13 años– una innovación metodológica de este tipo y las razones que justificaron su comportamiento en cuanto al uso de la tecnología. Para ello se analiza una encuesta de valoración que realizaron los estudiantes una vez finalizado el curso.
Los principales resultados de la encuesta revelaron inconvenientes organizativos que dificultaban el acceso periódico al entorno virtual, derivados fundamentalmente de la organización de espacios y tiempos en el instituto y de las concepciones sobre el uso de las tic en el marco familiar. Los estudiantes apreciaron la potencialidad del entorno virtual para desarrollar competencias diversas a través de la materia y se sirvieron de las tecnologías interactivas y de comunicación para llevar a cabo tareas matemáticas, pero manifestaron poco interés por el trabajo colaborativo entre iguales, valorando sobre todo la posibilidad de comunicarse con la profesora más allá del entorno presencial.
Se hizo patente el peso de modelos de aprendizaje tradicionales arraigados en los hábitos del alumnado y en las concepciones de las familias que alteraron, en algunos aspectos importantes, las expectativas previstas.
- français
Dans ce travail on présente une proposition didactique pour introduire une méthodologie semi-présentielle avec l’aide d’une classe virtuelle Moodle dans le développement complet du cours Mathématiques en deuxième cours d’Éducation Secondaire Obligatoire. Aussi, on analyse et interprète les effets que son implémentation a eu dans la pratique éducative, en prenant comme référence le point de vue des élèves qui ont participé à l’expérience.
Il s’agit d’une étude de cas où on essaie de comprendre comment les seize étudiants du groupe sélectionné –jeunes de 12 et 13 ans– ont perçu une innovation méthodologique de ce type et les raisons qui ont justifié leur comportement dans ce qui concerne l’usage de la technologie. Pour cela on analyse une enquête d’évaluation à laquelle les étudiants ont répondu une fois le cours terminé.
Les principaux résultats de l’enquête ont révélé des problèmes d’organisation qui rendaient difficile l’accès périodique à l’environnement virtuel, dérivés fondamentalement de l’organisation d’espaces et temps à l’école et des conceptions sur l’usage des tic dans le cadre familial. Les étudiants ont apprécié la potentialité de l’environnement virtuel pour développer des compétences diverses sur la matière et ils ont utilisé des technologies interactives et de communication pour mener à terme des tâches mathé- matiques. Cependant ils ont manifesté peu d’intérêt pour le travail en équipe entre égaux, en estimant surtout la possibilité de se communiquer avec le professeur au-delà de la salle de classe.
Cette expérience a démontré le poids des modèles d’apprentissage traditionnels enracinés dans les habitudes des élèves et dans les conceptions des familles qui ont changé, en quelques aspects importants, les résultats espérés.
- English
This article presents the design of an educational proposal for applying a blended learning methodology with a virtual classroom Moodle in order to run the full development of the subject Mathematics in the second course of Compulsory Secondary Education and analyzes and explains the effects of its implementation on the educational practices, taking the students’ viewpoint who attended the experience as a reference.
The case study tries to understand the meaning that such methodological innovation had for the selected group of sixteen young students –aged 12 and 13– and the reasons that justified their behaviour regarding the use of the technology. For this purpose, the results of an assessment survey taken by the students upon completion of the course are analyzed.
The main results of the survey pointed out difficulties associated to organisational problems that obstructed access to the virtual learning environment coming basically from the organization of teaching space and time at the school and from misconceptions about ict usage within the families.
The students appreciated the potentiality of the virtual environment to develop diverse skills through Math subject and experienced interactive and collaborative technologies to carry out mathematical tasks, but they showed little interest in collaborative practices among peers, appreciating above all the chance to communicate with the teacher beyond the face-to-face world.
It became clear the strong influence of traditional learning models –deeply rooted in the students and their families– that changed, in some important aspects, the expectations that had been set.
