Paradigma indiciário: contribuições para a investigação da construção das identidades de futuros professores de línguas

• Autores: Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista
• Localización: Signótica, ISSN-e 2316-3690, ISSN 0103-7250, Vol. 27, Nº. 2, 2015, págs. 565-582
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Paradigma indiciario: sus aportes a la investigación de la construcción de las identidades de futuros profesores de lenguas
  • Indiciary paradigm: contributions to investigating the construction of identities of prospective language teachers
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• Resumen
  • español

    Este trabajo trata de los aportes del paradigma indiciario para el estudio de las identidades docentes y, particularmente, las de los futuros profesores de lenguas, con énfasis en los del español. Con esa finalidad, explicitaremos en qué consiste ese modelo y cómo puede aportar para generar mayor inteligibilidad a  respecto  de  cómo  futuros  profesores  se  involucran  en  sus  procesos  de construcción identitaria vividos a lo largo de sus itinerarios formativos. Así, en este artículo indicamos algunas contribuciones de ese paradigma para el examen  de  la  problemática  enfocada,  reflexionando  acerca  de  su  potencial como constructo metodológico de naturaleza cualitativa e interpretativista.

  • English

    This paper focuses on the contributions of the “indiciary paradigm” to the study of teacher identity and specially the identity of prospective language teachers with emphasis on the ones who teach Spanish. To this aim, we present the model as well as its contributions to create more intelligibility about the way that prospective teachers experience the processes of identity construction through their formative paths. Thus, in this article, we indicate some possibilities of this paradigm for the study of our central problem, reflecting on its potentiality as a methodological construct for a qualitative, interpretive research.

  • português

    Este trabalho trata das contribuições do paradigma indiciário para o estudo das identidades docentes e, particularmente, as dos futuros professores de línguas, com ênfase para os do espanhol. Com essa finalidade, explicitaremos em que consiste esse modelo e como pode contribuir para gerar maior inteligibilidade a  respeito  de  como  futuros  professores  se  envolvem  nos  processos  de construção identitária ao longo de seus percursos formativos. Sendo assim, neste artigo indicaremos algumas contribuições desse paradigma para o exame da problemática em foco, refletindo a respeito do seu potencial como construto metodológico de cunho qualitativo e interpretativista.