El portafolio virtual como una herramienta transversal de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo para el desarrollo sustentable

• Autores: Rosa Eréndira Fosado Quiroz, Alejandro Martínez Ramírez, Nereyda Hernández Nava, Raquel Ávila Rodríguez
• Localización: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: RIDE, ISSN-e 2007-7467, Vol. 8, Nº. 16, 2018 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio 2018), págs. 194-215
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O portfólio virtual como ferramenta transversal para o planejamento e avaliação da aprendizagem autônoma para o desenvolvimento sustentável
  • The e-portfolio as a transversal tool for planning and evaluating autonomous learning for sustainable development
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se presenta la experiencia del portafolio virtual como herramienta de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo en la materia Desarrollo Sustentable, la cual tiene impacto multidisciplinario y transversal desde su diseño curricular. Esta apoya los valores y principios de la acción universitaria, la formación de las competencias transversales de sustentabilidad y responsabilidad social, la conducta ético-valoral y la comprensión intercultural e internacional, plasmadas en planes de estudio que se ajustan al Modelo Universitario de Formación Integral y al Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Este proyecto se encuentra en sintonía con la educación para el desarrollo sostenible de México, pues busca favorecer la consecución de los logros de las estrategias plasmadas en el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible al buscar generar, a través del portafolio, actividades de conocimiento y motivación hacia el cuidado del medio ambiente y el consumo sostenible.El objetivo de este proyecto, por tanto, fue diseñar un portafolio electrónico como herramienta para evaluar aprendizajes en la materia Desarrollo Sustentable. Esta iniciativa surgió porque en una prueba diagnóstica se determinó que la mayoría de los alumnos no solo carecían de dominio conceptual y sensibilización hacia las dimensiones de la sostenibilidad, sino que además tenían un nulo involucramiento como actores en grupos sociales para promover cambios relacionados con la sostenibilidad de su entorno. En este sentido, se crearon los contenidos de la materia utilizando plataformas multimedia de tecnología educativa de acceso libre para promover escenarios educativos colaborativos intramuro y extramuro, con el propósito de fortalecer el aprendizaje activo, autónomo y reflexivo que las nuevas generaciones demandan. Esto facilitó al docente la planeación y la evaluación, pues esta tecnología innovadora ofrece herramientas como calendario de actividades, blog, diseño de proyecto y estadísticas de participación de los miembros, con instrumentos de diseño similares a los de un procesador de texto. El portafolio fue diseñado en la plataforma de Wikispaces Classroom, con 15 actividades e instructivos para su ejecución. Fue aplicado a nueve cursos, con grupos heterogéneos y multidisciplinarios, y ha sido rediseñado para adecuarse a las necesidades de la materia y del entorno. Este permitió contextualizar los contenidos y promover la interacción de los alumnos de forma asincrónica para diseñar y realizar sus actividades. Los resultados demuestran que 95 % de los alumnos ha participado en las actividades, en comparación al 20 % de los cursos totalmente presenciales. Al docente, por otra parte, le facilitó el diseño, la interacción, la evaluación y la retroalimentación del aprendizaje. La utilidad del portafolio virtual se evaluó a través de un diferencial semántico aplicado a las cinco últimas generaciones que respondieron al final del curso, y otorgó un valor de 7.2 ± 0.6. Esto demuestra que las actividades del portafolio virtual fueron útiles para alcanzar los objetivos de fomento hacia el desarrollo sustentable y la generación de conciencia y responsabilidad social.

  • English

    This paper presents the experience of the e-portfolio as a tool for planning and evaluating autonomous learning in the field of Sustainable Development, which has a multidisciplinary and transversal impact from its curricular design. It supports the values and principles of university action, the formation of transversal competences of sustainability and social responsibility, ethical-value behavior and intercultural and international understanding, reflected in study plans that conform to the University Model of Integral Training and to the Institutional Development Plan of the Autonomous University of San Luis Potosí. This project is in tune with education for sustainable development in Mexico, since it seeks to promote the achievement of the strategies embodied in the United Nations Decade of Education for Sustainable Development by seeking to generate, through the portfolio, knowledge activities and motivation towards caring for the environment and sustainable consumption.

    The objective of this project, therefore, was to design an electronic portfolio as a tool to evaluate learning in the subject Sustainable Development. This initiative arose because in a diagnostic test it was determined that the majority of the students not only lacked conceptual mastery and sensitivity to the dimensions of sustainability but also had no involvement as actors in social groups to promote changes related to the sustainability of its environment. In this sense, the contents of the subject were created using multimedia platforms of educational technology of free access to promote collaborative educational scenarios intramural and extramural, with the purpose of strengthening the active, autonomous and reflective learning that the new generations demand. This facilitated the planning and evaluation to teacher, since this innovative technology offers tools such as calendar of activities, blog, project design and participation statistics of the members, with design instruments similar to those of a word processor. The portfolio was designed on the platform of Wikispaces Classroom, with 15 activities and instructions for its execution. It was applied to nine courses, with heterogeneous and multidisciplinary groups, and has been redesigned to adapt to the needs of the subject and the environment. This allowed contextualizing the contents and promoting the interaction of the students asynchronously to design and carry out their activities. The results show that 95% of the students have participated in the activities, compared to 20% of the courses entirely attended. The teacher, on the other hand, facilitated it the design, interaction, evaluation and feedback of learning. The utility of the e-portfolio was evaluated through a semantic differential applied to the last five generations that responded to the end of the course, and granted a value of 7.2 ± 0.6. This shows that the activities of the e-portfolio were useful to achieve the objectives of promoting sustainable development and the generation of awareness and social responsibility.

  • português

    Este artigo descreve a experiência de carteira virtual como uma ferramenta para o planejamento e avaliação de aprendizagem autónoma no Desenvolvimento Sustentável campo, que é multidisciplinar e multi-impacto desde o seu currículo é apresentado. Isto suporta os valores e princípios de acção universidade, formação de competências transversais de sustentabilidade e responsabilidade social, comportamento ético e relacionados com o valor ea compreensão intercultural e internacional, refletida nos currículos que se encaixam no modelo de universidade de Formação Integral e Plano de Desenvolvimento institucional da Universidade Autônoma de San Luis Potosi. Este projeto está em linha com a educação para o desenvolvimento sustentável no México, porque procura promover a realização das realizações das estratégias incorporadas na Década da Educação das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, que buscam gerar, através da sua carteira , atividades de conhecimento e motivação para cuidar do meio ambiente e do consumo sustentável.

    O objetivo deste projeto, portanto, era projetar uma carteira eletrônica como ferramenta de avaliação da aprendizagem no Desenvolvimento Sustentável campo. Esta iniciativa surgiu porque em um teste de diagnóstico determinou que a maioria dos estudantes não só faltava o domínio conceitual e consciência das dimensões da sustentabilidade, mas também tinha zero participação como atores em grupos sociais para promover mudanças relacionadas à sustentabilidade seu ambiente. Neste sentido, o conteúdo do tema utilizando plataformas de tecnologia educacional multimídia para promover o acesso livre ambientes educacionais colaborativas intramuros e extramuros, a fim de fortalecer a demanda ativa, autônoma e reflexivo de aprendizagem que as novas gerações foram criadas. Isso facilitou o planejamento e avaliação de ensino, como esta tecnologia inovadora oferece ferramentas como calendário de eventos, blog, concepção do projecto e participação estatísticas de membros com ferramentas semelhantes às de um projeto de processador de texto. A carteira é projetado sobre a plataforma do Wikispaces, com 15 atividades e instruções para execução. Foi aplicada a nove campos, com equipes heterogêneas e multidisciplinares, e foi redesenhado para se adequar às necessidades do sujeito e do meio ambiente. Este conteúdo contextualizar permitido e promover a interação do aluno de forma assíncrona para projetar e realizar suas atividades. Os resultados mostram que 95% dos alunos participaram de atividades, em comparação com 20% dos totalmente cursos. Os professores, por outro lado, ele facilitou o design, interação, avaliação e feedback de aprendizagem. A utilidade da carteira foi avaliada por meio de um diferencial semântica aplicada aos últimos cinco gerações que responderam no final do curso, e deu um valor de 7,2 ± 0,6. Isso mostra que as atividades de carteira foram úteis para a realização dos objectivos de promover o desenvolvimento sustentável e para a geração de consciência e responsabilidade social.