Resumen de Nuevos ambientes de aprendizaje observados desde un enfoque sistémico a los docentes de la Universidad Católica de Cuenca – Carrera Sicología Clínica

Hugo Patricio Alvarado Maldonado, Pedro César Alvarez Guzhñay, Henry Paul Cabrera Vintimilla

• español

  Desde la perspectiva de la Universidad Católica de Cuenca como una institución de Educación Superior, se determinó la necesidad de conocer, cómo los docentes de la Carrera de Sicología Clínica, aplican los nuevos ambientes de aprendizaje de tipo virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje; así mismo, identificar las actividades y los recursos que se encuentran plasmadas en su micro currículo (syllabus) y que reposan en la plataforma virtual de enseñanza aprendizaje (Moodle) de la Universidad Católica de Cuenca. Para ello, se realizó un análisis partiendo desde el enfoque sistémico, el cual nos permitió observar, identificar y relacionar estas actividades con el proceso de enseñanza-aprendizaje que día tras día llevan los docentes hacia sus estudiantes. En este marco, el presente artículo aporta una propuesta para el monitoreo y la correcta aplicación de estos recursos y actividades que se encuentran preestablecidos en una plataforma de tipovirtual y su impacto en el proceso de acreditación en función al modelo de evaluación de carreras emitido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES), llegando a obtenerresultados medianamente satisfactorios.

• English

  From the perspective of the Universidad Católica de Cuenca as an institution of Higher Education, it was determined the need to know, how the teachers of the Career of Clinical Psychology, apply new learning environments of virtual type in the teaching-learning process; as well as to identify the activities and resources that are embodied in their syllabus and that are based on the virtual learning platform (Moodle) of the Catholic University of Cuenca. For this, an analysis was made starting from the systemic approach, which allowed us to observe, identify and relate these activities to the teaching-learning process that day after day teachers bring to their students. In this context, this article provides a proposal for the monitoring and correct application of these resources and activities that are preset in a virtual type platform and its impact on the accreditation process according to the model of career evaluation issued by the Council for Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education (CEAACES), reaching satisfactory results.