Violencia en adolescentes y regulación emocional

• Autores: Estefanía Estévez López, Teresa Isabel Jiménez Gutiérrez
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 1, Nº. 2, 2017 (Ejemplar dedicado a: La psicología hoy: retos, logros y perspectivas de futuro. Psicología de la Adolescencia), págs. 97-104
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La violencia entre iguales es un problema con una presencia importante en las aulas de secundaria en la mayor parte de los países del mundo, y que interfiere notablemente en el proceso de enseñanza/aprendizaje y en el desarrollo evolutivo de los implicados, con consecuencias siempre negativas para su bienestar, salud psicológica y relaciones sociales. En las últimas décadas, se ha producido un incremento importante en la importancia dada al manejo de la emoción, en lo que se ha venido a denominar la revolución del afecto, una línea de investigación que viene a destacar que la presencia de alteraciones conductuales y psicopatológicas no está tan relacionada con una excesiva emoción negativa o positiva, sino con la escasa habilidad para regular dicha emoción de manera que resulte saludable y facilite el ajuste a las demandas. En relación con la agresión y la victimización en niños y adolescentes, no existen apenas estudios que analicen el rol de la regulación emocional en la explicación de estos problemas. En la presente investigación analizamos la regulación emocional en adolescentes implicados en actos de violencia escolar, tanto como agresores como víctimas, tomando como modelo el enfoque teórico que mayor solidez teórica y empírica presenta en relación a la regulación de las emociones y, en particular, a la inteligencia emocional, propuesto por Mayer y Salovey en 1997. Según este modelo, la inteligencia emocional es el conjunto de cuatro habilidades que examinamos en el presente trabajo: 1) percepción emocional: habilidad de percibir emociones propias y de otros; 2) asimilación emocional: habilidad de generar, usar y sentir las emociones para comunicar sentimientos; 3) comprensión emocional: habilidad de entender información de tipo emocional; y 4) regulación emocional: habilidad de estar abierto a los sentimientos, vigilarlos y alterarlos con el objetivo de facilitar el crecimiento personal.

  • English

    Aggression towards peers is a problem with an important presence in the secondary classrooms in most of the countries of the world, and that interferes notably in the process of teaching / learning and in the development of those involved, with consequences always negative for their wellbeing, psychological health and social relations. In the last decades, there has been a significant increase in the importance given to the management of emotion, in what has come to be called the affection revolution, a line of research that comes to emphasize that the presence of behavioral and psychopathological alterations is not so much related to excessive negative or positive emotion, but rather to the poor ability to regulate that emotion in a way that is healthy and facilitates adjustment to demands. In relation to aggression and victimization in children and adolescents, there are hardly any studies that analyze the role of emotional regulation in explaining these problems. In the present research we analyze the emotional regulation in adolescents involved in acts of school violence, both as aggressors and victims, taking as a model the theoretical approach that has the greatest theoretical and empirical solidity in relation to the regulation of emotions and, in particular, to the emotional intelligence, proposed by Mayer and Salovey in 1997. According to this model, emotional intelligence is the set of four abilities that we examine in the present work: 1) emotional perception:

    ability to perceive own and others’ emotions; 2) emotional assimilation: ability to generate, use and feel emotions to communicate feelings; 3) emotional understanding: ability to understand information of an emotional nature; and 4) emotional regulation: ability to be open to feelings, monitor and alter them in order to facilitate personal growth.