Educational Architecture and Emerging Technologies: Innovative Classroom-Models

• José Gómez Galán ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 22, 2017, págs. 7-18
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Arquitectura educative y Tecnologías emergentes: Modelos de aula innovadora
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo principal destacar la importancia que en la actualidad deben tener los espacios físicos y la arquitectura educativa para una correcta integración pedagógica de las TIC, incluyendo en este concepto a todos los medios de comunicación actuales y, en especial, a las tecnologías emergentes. No sólo es debido a que, como ha sido demostrado, los entornos de aprendizaje tengan un decisivo impacto en los procesos de enseñanza y en el propio aprendizaje de los estudiantes, sino que resulta obligatorio que estén adaptados para una alfabetización digital hoy inevitable en una sociedad dominada por las TIC. Mediante el empleo de una metodología teórica post-estructuralista se ofrece un análisis de la situación actual frente a las necesidades educativas inmediatas, obteniendo como resultado que urge una redefinición de los espacios físicos educativos si realmente queremos llevar a cabo una educación que responda al impacto social que implican las tecnologías emergentes. En este sentido, y centrándonos en el aula física como unidad espacial básica de los centros -y en general del sistema educativo- que prácticamente no ha visto modificada su estructura tradicional, se propone finalmente un modelo innovador de la misma, más versátil y flexible, adaptado a las necesidades actuales de un nuevo currículum y una nueva educación para los ciudadanos del siglo XXI.

  • English

    This article has as its main objective to emphasize the importance that physical spaces and architecture should have for a correct pedagogical integration of the ICT, including in this concept all the current means of communication and, in particular, the emerging technologies. Not only is it because, as has been demonstrated, learning environments have a decisive impact on teaching processes and students' own learning, but it is also imperative that they be adapted for digital literacy, inevitable today in a society dominated by ICT. The use of post-structural theoretical methodology offers an analysis of the current situation in relation to immediate educational needs, obtaining as a result that a redefinition of physical learning spaces is urgently needed if we really want to carry out an education that responds to the social impact of emerging technologies. In this sense, and focusing on the physical classroom or traditional classroom as the basic space unit of the centers - and in general of the educational system on the whole - which has practically not changed its traditional structure, one points towards an innovative model of the more versatile and flexible, adapted to the current needs of a new curriculum and a new education for the citizens of the 21st century.