Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos: sus representaciones sociales desde el docente

• María Guadalupe Soto ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Sinaloa

     Universidad Autónoma de Sinaloa

     México

     
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 17, 2015, págs. 23-30
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Information and Communication Technologies in education: their social representations from teachers
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• Resumen
  • español

    El motivo de este artículo fue estudiar desde la teoría de las Representaciones Sociales (RP) las actitudes negativas, resistencia y reconocimiento de los docentes a incorporan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a la práctica educativa. El objeto de estudio se configuró al explorar e identificar las opiniones e imágenes que los profesores de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, construyen en los procesos educativos e integran la tecnología.

    Siendo las RS una expresión del vínculo entre lo psicológico y lo social, este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, analizando el discurso de 13 entrevistas aplicadas a profesores de la facultad.

    Para identificar la imagen de los profesores sobre la incorporación de las TIC, se retomó como base teórico-metodológica la perspectiva de las RS, ya que dan oportunidad de detectar la subjetividad del docente, su actitud, representación e información.

    La información fue recabada por una guía de entrevista semi-estructurada en donde se pidió que mencionaran las sus opiniones, intereses y modificaciones a su práctica docente con relación a las TIC. Las RS de los profesores en relación a incorporar las tecnologías a los procesos educativos están enfocadas a aspectos culturales y a la necesaria modificación de los modelos educativos en el ámbito universitario.

    Entre las principales conclusiones se obtuvieron que los docentes deban buscar estrategias didácticas para que los estudiantes encuentren sentido y significación a la información, puedan aplicarla en sus contextos profesionales, además de contar con una capacitación continua en las TIC.

  • English

    The purpose of this article was to study the theory of Social Representations (RP) negative attitudes, strength and recognition of teachers to incorporate Information and Communication Technologies (ICT) in educational practice. The object of study was set up to explore and identify the views and images that teachers of the Faculty of Social Work at the Autonomous University of Sinaloa, built in educational processes and integrate technology.

    As an expression of the RS between the psychological and the social, this study was developed from a qualitative approach, analyzing the speech of 13 interviews applied to faculty members.

    To identify the image of teachers on the integration of ICT, was chosen as the theoretical and methodological basis of the RS perspective, as they give an opportunity to detect the subjectivity of the teacher, attitude, and information representation.

    The information was collected by an interview guide semi-structured where asked to name the opinions, interests and changes to their teaching practice in relation to ICT. The RS of teachers in relation to incorporate technologies in educational processes are focused on cultural aspects and the necessary modification of educational models in universities.

    Among the key findings were obtained that teachers should seek teaching strategies for students to find meaning and significance to information, to apply it in their professional contexts, in addition to ongoing training in ICT.