Resumen de Estructurando pensamientos La enseñanza de las competencias comunicativas y argumentativas

Ángela Rocío Bejarano Chaves

• español

  Uno de los mayores retos de los docentes de competencias comunicativas y argumentativas es saber cómo fomentar estas competencias en el aula; qué contenidos deben enseñarse, qué estrategias pedagógicas podrían funcionar y qué dinámicas son útiles para desarrollarlas. Algunos pedagogos han sugerido que la enseñanza de estructuras y esqueletos formales es necesaria para desarrollar dichas competencias. Otros sostienen que aunque la enseñanza de dichas estructuras puede ser una herramienta útil, es necesario atender a los contenidos expresados más que a su mero esqueleto formal. La tesis que defenderemos en este artículo es que la enseñanza de competencias comunicativas y argumentativas no debe reducirse a la mera enseñanza de estructuras. Más bien, esta debe trabajarse en el aula, atendiendo a los contenidos; a los conceptos que los estudiantes usan para expresar sus pensamientos.

• português

  Um dos maiores desafios que professores e habilidades de comunicação argumentativa é a forma de promover essas habilidades em sala de aula, o conteúdo que deve ser ensinado, quais as estratégias de ensino pode funcionar e que a dinâmica são úteis para desenvolvêlas.

  Alguns educadores têm sugerido que é necessário o ensino de estruturas formais e esqueletos para desenvolver essas habilidades.

  Outros argumentam que, embora o ensino destas estruturas possa ser uma ferramenta útil, é necessário olhar para o conteúdo expressa mais do que sua mera forma de esqueleto. A tese que defendo neste artigo é que o ensino de habilidades de comunicação argumentativa e não deve ser reduzido ao mero ensino de estruturas. Pelo contrário, este deve trabalhar, em sala de aula, com base no conteúdo, para os conceitos que os alunos usam para expressar seus pensamentos.

• English

  One of the biggest challenges of teaching argumentative and communicative skills is how to foster these skills in the classroom, what content should be taught, what teaching strategies might work and what dynamics are useful to develop them. Some educators have suggested that the teaching of formal structures is needed to develop these skills. Others argue that although the teaching of these structures can be a useful tool, it is necessary to look at the contents expressed more than his mere skeleton shape. The thesis we defend in this article is that teaching of argumentative and communicative skills should not be reduced to the mere teaching of structures. Rather, this must work, in the classroom, based on the contents; to concepts that students use to express their thoughts.